远程教育的交互问题

曾有人问：“穆尔说远程教育从三个维度上可以区别于其他教育，即课程设计、师生交互和学习者特征。不太理解的是，既然是远程教育了，为何还要强调师生交互？远程教育中的师生交互与面对面的师生交互最主要的区别是什么？？”

其实远程教育缺的就是师生之间的交互，在传统课堂中，教师与学生有着不仅仅是语言上的交互，还有感情的交流，教师在讲授课程时，很做出一些动作，一些表情，而这些恰恰会引起学生的注意，在远程教学中，欠缺的就是这种交互。
期待别人的补充......

陈丽教授对远程教育中的交互做了一系列的研究，可以先看看她发表的有关论文。维果茨基在社会建构主义理论中指出，人是在社会性交往中形成对知识的建构。远程教育本来就以“学与教的准分离”为特征，如果缺少其他学习者和教师、教辅人员的交互，学习者很难通过社会性交往建构知识。我们常说导致远程学习者弃学的主要原因是“孤独感”，社会性交互恰恰是消除学习者“孤独感”最好的方法。

关于远程教育中的交互，我发表一些个人观点：各个时代教学模式不同，交互形式也不同，但是只要适应社会发展和教学系统特征，都能产生好的教学效果。我们不能说古代的“学徒制”教学就比现在的多媒体课堂教学效果好。就像一项技术，我们不能讲它好不好，只能研究它怎么应用才能发挥自己特点。从哲学上讲，当一个定义的解释范围很广时，它的实用性也就降低了。我们在研究远程教育的交互时，不要老试图通过添加实时功能来弥补它的一些先天性不足，有些远程教育确实办的不伦不类（并不是反对面授）。或许我们可以挖掘其自身特点，用其独特的方式达到面对面交流的效果。