南京师范大学2005年教育技术学硕士研究生入学考试试卷

南京师范大学2005年教育技术学硕士研究生入学考试试卷

一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分）：

1、行为主义理论学派主张用客观的方法研究客观的行为，学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要有可观察、可测量的外在变化。

2、具有场独立认知风格的学习者在认知活动中，一般会主动对外界信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，因此他们的知觉易受错综复杂的背景影响。

3、根据奥苏伯尔的同化论， 学习者在学习一段语言或文字符号的材料后，在他的头脑中留下的是这段材料表述的意义，而不是语言或文字符号本身。

4、在现实生活中，儿童由于经常使用碗来盛饭菜，逐渐发现了碗是一种有特定形状和功能的器皿，从而正确分辨出碗，这表明儿童形成了关于碗的定义概念。

5、根据马斯洛的需要层次理论，人类最高级的需要是自我实现，即是自己为自己所认可。
二 比较题（比较下述概念的异同，每题8分，共40分）：
1、态度与品德
2、传递-接受程序与引导发现程序
3、陈述性知识与程序性知识
4、偶然学习与有意学习
5、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
三 综合应用题（第一题10分，第2、3题各20分，第4题30分，共80分）：

1、什么是知觉学习？试列举四种促进知觉学习的技术，并举列说明。

2、分析布鲁姆和加涅的认知学习系统分类的异同？并举例说明它们对编写学习目标的指导作用？

3、在进行教学设计的过程中，常常需要考虑媒体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些媒体？陈述你的选择理由。

4、目前，在小学、初中与高中开设的《信息技术》课程中，都有“用计算机制作多媒体作品”这一内容，如果要求你为三个不同阶段的学生进行学习活动的设计，你将如何考虑？请写出你的设计简案。