北京师范大学03-06教育技术考研试题

北京师范大学2003年教育技术专业考研试题

（教学理论和教育心理学各50分，共100分，另外50分是数据结构。总分150）
一、 请解释以下概念（每个3分，共30分）
1、 学习动机
2、 学习方式
3、 元认知
4、 创造性思维
5、 发现学习
6、 五段教学法
7、 认知结构
8、 范例教学
9、 文纳特卡制
10、 罗森塔尔效应
二、 简答题（每个5分，共60分）
1、 试简述布鲁姆的教育目标分类和认知领域的学习的分类
2、 简述影响学习迁移的因素和促进迁移的原则
3、 简述格拉斯的问题解决模式
4、 简述迈克卡关于学习策略的分类
5、 简述建构主义对于学习的基本解释
6、 简述马斯洛的需求层次说
7、 什么是教学的逻辑必要条件
8、 怎样理解“教师是主导、学生是主体”
9、 对于知识有哪几种分类方式
10、 简述接受学习和发现学习的关系及其教学意义
11、 简述声像呈示行为的功能与表现形式
12、 简述行动研究法
三、 试述学习理论与教学理论的联系。（10分）

北京师范大学2004年教育技术专业考研试题

（教学理论和教育心理学）

一、请解释以下概念（每个3分，共45分）
1、学习动机
2、学习方式
3、元认知
4、创造性思维
5、发现学习
6、最近发展区
7、图式
8、迁移
9、五段教学法
10、认知结构
11、范例教学
12、教学组织形式
13、教师期望相应
14、课堂管理
15、自我调节
二、简答题（每个6分，共72分）
1、请简述布鲁姆的教育目标分类和认知领域的学习分类
2、简述影响学习迁移的因素和促进迁移的原则
3、简述格拉斯的问题解决模式
4、简述迈克卡关于学习策略的分类
5、简述课程与教学的关系
6、简述教学评价的三种类型及其比较
7、什么是教学的逻辑必要条件
8、怎样理解“教师是主导，学生是主体”？
9、对于知识有哪几种分类方式？
10、简述接受学习和发现学习的关系及其教学意义
11、简述板书的功能与表现形式。
12、简述行动研究法。
三、试述学习理论与教学理论的联系。(15分)
四、试述建构主义对于学习的基本解释及其对教学的指导意义。（18分）

北京师范大学2005年教育技术专业考研试题

（教学理论和教育心理学）

一、请解释以下概念（每个4分，共40分）

1、认知策略

2、学习方式

3、元认知

4、学习

5、认知结构

6、五段教学法

7、范例教学

8、同化

9、教学对话

10、教师期望效应

二、简答题（每个6分，共30分）

1、简述影响学习迁移的因素和促进迁移的原则

2、简述格拉斯（class）的问题解决模式

3、简述加涅（R.Gagne）关于学习的分类

4、什么教学的逻辑必要条件

5、简述行动研究的一般过程

三、试述奥苏贝尔（D.P.Ausubel）的认知结构同化论原理及其教学原则（10分）

四、试述维果斯基（Vogoisgy）的发展观及其对教学的影响（10分）

五、试述掌握知识与发展的智力的联系（10分）

六、试述教学评价的作用（10分）

七、试述影响学习动机的形成的因素。（10分）

八、发现教学（discovery method）、建构教学(constructivism)、探究教学(inquiry method)这几种教学取向有何不同，试论述其基本理论上的差异？（30分）

北京师范大学2006年教育技术专业考研试题

一、教育心理学部分（75分）

（一）名次解释（10分）

1、逆向迁移

2、学习动机

3、常模参照评定

4、认知方式

5、问题解决

（二）简答（15分）

1、简答布鲁姆（B.Bloom）的学习分类。

2、简答马斯洛的需要层次说。

3、简答尼德勒（Kneedler）提出的批判性思维的基本技能。

（三）简述（20分）

1、试述奥苏贝尔的认知结构同化原理及其教学原则。

2、试述元认知与学习策略之间的关系。

（四）论述（30分）

1、试解释行为主义、认知主义和建构主义三类学习理论在教学设计方法中的具体体现，并分析上述三种学习理论对教学设计的贡献和局限。

二、教学论部分（75分）

（一）名词解释（15分）

1、教学

2、课堂管理

3、教学评价

（二）简答（30分）

1、简述知识的学习与智力的发展之间的关系。

2、请简单比较接受学习与发现学习这两种学习方式。

3、简述课堂强化技术。

（三）论述（30分）

1、试论述教师作为一种研究所者的必要性、必然性以及应该采用的研究取向和方法。

2、试论述教学是一种科学、一种技术抑或一种艺术。

太感谢了 thankyou!!

谢谢哦，真的很好