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教育技术学习歌
炫艺展技要不得，追潮求新身心疲； 记录反思日常事，频频更替鲜有续。 分类命名随手做，备份同传安全增； 问前自查须详尽，资源共享为共生。 都说教学三要素，问题解决是核心； 图文声像形态变，删繁就简道相通。 莫叹条件时间少，人人操作各不同； 技术要学更要用，轻松快乐做课程。
被360图书馆采集转载了：http://www.360doc.com/content/17/0302/19/34492915_633432145.shtml
一、炫艺展技要不得，追潮求新身心疲
初学教育技术，多数人会觉得很新鲜，会接触一些新的工具和软件
但也会有些迷茫，技术层出不穷，工具更新迭代
刚刚了解了微博，又有了公众号，
刚刚换了投影多媒体，又流行白板触屏
才熟悉PPT，又要学视频编辑，
才听说翻转课堂，又冒出了智慧教学...
一方面为自己使用的技术工具“先进”而自喜
一方面要透支更多的精力来学习这些又将会变为“落后”的“先进”技术
如何才能走出这个怪圈呢？
二、记录反思日常事，频频更替鲜有续
无论学习什么，最基本也是最有效的方法是记录和反思
走出教育技术学习的怪圈的最有效方法：用信息技术做好记录和反思。
在这个过程中，自己就可以更多感悟到技术演变的本质：什么是变化的，什么是不变的。
很多人都认为教育技术对教育教学最大的影响是促进了“优质资源共享”
但从个人讲度来看，技术对教学最大的促进是改变了“学习者的记录方式”。
做为学生，我们做过笔记，做为教师我们写过教案
十多年的学习生涯，你留下了几门课程的笔记
做为教师的自己又留下了什么教案？
你的笔记修改过吗？
教案更新过吗？
但是现在我们可以随手拍个照片，录个视频，
如果愿意也可以录下自己说的每一句话...这都是轻松做到的，
做不到的是很少有人坚持去做，
更少有人记录了还会反复去看（反思），
更谈不上后面的分类加工处理了....
但不论如何，记录都是学习的基本方法，有记录才有积累，有记录才有比较，记录反思是帮助我们理解技术影响教学本质。
你现在看到的这篇文章，就是一直记录、修改的结果。
不论如何，不要轻易删除自己的原始的记录信息，学习就是在记录上的积累与修订。
三、分类命名随手做，备份同传安全增
学习是对内容的理解和加工，
不论是自己记录的过程，
还是从网络下载的资料，或其它途径获取的资源，
都要把这些资料内容按自己习惯的方式组织管理，做到随时可取，随时可用，
理想状态下当然是“装进脑子里”，但存储与检索也是技术的优势，做好内容的存储与检索就是养成随手命名和分类习惯，
做到见名知意，一键直达。资料的收藏、检索与管理常用工具按自己习惯选择，做好同步备份，
我常用的就是浏览器书签、网盘、思维导图（xmind）以及everything等。
四、问前自查须详尽，资源共享为共生。
学习是个体的，也是群体社会的，
一个人学习和一群人学习是不同的体验，
特别是在自己学习中遇到问题的时候，总希望能找到帮助自己的人，
技术为我们拓展了提问的空间，不仅可以向身边的人问，还可以在群里问，在论坛问，在知乎上问...
你每次提问，能得到理想的答案吗？每次求助，都有人帮助吗？
技术在拓展我们获取帮助的空间时，也养成了我们随意和依赖的毛病，
我们不再仔细思考问题是否合理，不再自己检索可能的答案，想一想自己提问过这样类似的问题吗？
“谁能发一个好看的PPT模板”，
“如何做二维码”，
“怎么把微课修改得好看一些”...
这些问题让人无如回答，即使回答了，对你又有什么帮助，
一些问题自己搜索一下也可以解决，为什么要麻烦别人呢？
学习遇到问题是宝贵的，有问题，才有解决问题那种收获的成就感，
有问题才能把别人的东西变成自己的东西，能不能认真对待自己的问题呢？
1、相同的问题不要重复问，做好记录（参考第1句）
2、提问问题前先自己检索，看能否找到答案。
3、提问问题时，先提供自己的看法或做法，这样可以吸引人参与，不单单只是一个问题。
4、提问问题时，标题尽可能具体，内容要描述清楚，除文字外还可以截图、拍照，录屏做说明自己的问题。
5、提问问题时，要知道自己在哪里提问比较合适，建议在专业的社区中提问，这样问题收藏管理会方便一点。
6、不要提索要资源这样类似的要求（问题），不要太依赖模板，在网络上索取资源前不如先分享自己的资源，更能获取支持空间。
建议的提问方式（也是本门课程强制要求的）：http://www.etthink.com/thread-280740-1-1.html 五、都说教学三要素，问题解决是核心
学习技术是学有用的技术，技术本为解决问题而产生的，
但在现实中，很多教师（师范生）学习技术却是被“逼”的，
有的是为考评比赛，
有的是为检查，
有的根本不知道学的技能能解决什么问题，
比如很多教师（师范生）学过Flash动画，但在教学中自己曾未做过一个FLASH，
那花在FLASH上的时间精力是不是白白浪费了呢？
这并不是说明FLASH无用，而是我们学了FLASH中一些无用的东西，很少思考FLASH能解决教学中的哪些问题？
内容、学生和教师是教学系统三个基本要素，教学问题都是由此衍生的，
比如如何让内容更容易被学生理解，
如何让内容让更多人获取，
如何改变原来的内容呈现形式，
教师如何选择内容，
如何评价学生，
如何组织教学活动....
其中一些问题是可以用FLASH解决的，一些问题是不适合的，我们在学习任何技术之前，就要先明确自己要它解决哪些问题？
六、图文声像形态变，删繁就简道相通
从教师（师范生）角度看，除去要利用技术做好记录反思积累外，
另一个主要的作用就是对学习内容加工和学习支持，
内容加工是把一些不易理解的内容，变为容易理解的，
把一些不系统的没有结构化的内容，变为系统的结构化的，
把一些难以获取的变成容易获取的...
这里要学习的技术核心就是多媒体加工技术，
把纸质的变成数字化的，
把静态的变成动态的，
把无声的变成有声的等，
而教学支持是从活动角度上为学习过程和教学过程提供支持帮助：比如信息检索、学习空间平台、分组点名、作业、考试等，
利用技术把传统一些重复的、繁杂的事情让机器来做，
利用技术把人组织起来，利用技术把数据更有效的统计展示出来...。
七、莫叹条件时间少，人人操作各不同
学教育技术在心理上常会有两个障碍：
一种是妄自菲薄心理，
一种是眼高手低心理。
妄自菲薄的通常会给自己找一些“计算机基础不好”“学校没有条件用”“工作太忙”“以前没有接触过”“没有条件学”“自己做出的东西不好”等等借口，
但实际上正是自己太忙才要学技术,这样闲才有可能。
自己太忙都忙些什么事情呢？
一些内容重复几十年，为什么不能把这些重复的事情用技术来解决呢？
不正是自己基础不好，跟不上时代，才要学一点技术来跟上这个时代吗？
不正是因为自己做得不好才要给别人分享，这些才有进步的机会吗？
不正是要学一点技术才能改变现在的条件吗？
而眼高手低是另一种极端，学一种技术总渴望成为高手，
学PPT想成PPT高手，
学FLASH想成FLASH高手，
学视频制作，想成视频处理高手.....
做一个公众号，想有成千上万订阅...
这些都是自寻压力，现实中达不到这些目标就会有一种挫败感，
从而转向技术的反面，认为技术都是花哨、无用、不值得学的。
每一个人学习技术都应当针对自身的需要来定位：
教师的优势是对教学问题认识的理解，是对教学内容的把握，并不是“技术”本身，
教师学习的技术的目标是：
用技术来解决自己教学中遇到的问题，
用技术把自己想表达的内容表达出来，
是用技术为自己节约时间和精力，
从而能更关注教学关注内容。
正是基于此，这也成为自己一直坚持教育技术的理由——为教师寻找到最简单的技术解决问题方案（法）。
八、技术要学更要用，轻松快乐做课程
技术有用，才会去学。 技术能解决教师的教学问题才值得教师学习， 如果教师觉得不需要使用技术也可以很好的教学， 那就不要自己给自己找麻烦， 花时间去学对自己不会用到的东西是最无意义的。 我很喜欢微信公众号的标语：再小的个体，也有自己的品牌。 自己做为一位教师，最大的梦想就是想有一门自己的课程，能从教别人的书到教自己的书。 “让每一位教师拥有自己的课程”是学教技术的最好注解， 教师需要在课程中寻找自己，课程里有自己的内容，有自己的学生...有自己的一生， 不用再羡慕别人的课， 不用再羡慕别人的团队， 别人班级的学生.... 而这些就是从利用技术记录开始的，课程即是教师的积累。 技术让这些梦想成真。 我一直把自己的博客（且行资源）当成课程来做， 也一直把教育技术论坛当成课程的社区来做， 也是自己从2015年7月一点一点积累到现在， 它会一直更新下去... 问一句自己：我在学什么，准备用所学的做点什么呢？
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