聆听张伟远老师的报告——网络教学的发展趋势

etthink · 发表于 2009-12-26 06:12:32

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聆听张伟远老师的报告——网络教学的发展趋势

张伟远博士受广州广播电视大学之邀请要莅临指导研讨工作，我有幸聆听张老师报告感到非常高兴。张伟远老师留给我的印象非常深刻，他的许多研究报告我都通过各种渠道找到后会认真地阅读，深感张老师治学之严谨，学识之广博，为人之和蔼。

会议在广州电大麓湖校区7号楼二层报告厅举行，会议厅布置得很气派，参加会议的大多数是远程教育的研究人员，还有研究生。这次算是真正第一次听张伟远老师的报告。报告题目是“网络教学的发展趋势”，主要从九个方面展开讨论，浅显易懂，深入浅出，说服力很强。期间，还让的他的助手就他们学院所做的网络学习资源的整合和应用情况进行演示。

在张伟远老师所做的报告中，有几个问题引起我的思考。

1.混合式教学和整合式教学。关于这个定义的论述，我很认同张老师的观点，混合式教学是不同教学方法的混合、随着信息技术的发展逐渐成为不同教学媒体的混合，是面授教学与网上教学的混合，英文是Blended Learning；整合式教学是基于一定设计思想和理念的整合，不是简单的组合，英文是Integrated Learning。

2.网络教学平台的设计理念。张伟远老师简要介绍了国内外各种网络教学平台的目前所具备的三大主要功能：课程设计功能、交流与协作功能、管理功能，在此基础上指出了国内网络教学平台的诸多不足之处，如国内的平台能够实现开放教育倡导的许多理念，包含博客、标签、日历等功能，但是很不灵活，全部的课程都要使用的统一的模板，设计理念上存在不足。好的做法应该是网络教学平台提供所有的功能模块，要根据不同课程的要求灵活选择和配置，需要什么功能就放置什么模块，要利于学生的学习。

3.国家精品课程的并不精品。精品课程的出现本来是开放教育理念的产物，但并不能真正体现开放的内涵。精品课程的使用情况并不理想直接说明这一问题。不用等于没用。张伟远老师在剖析原因的基础上指出好的网络课程资源应该是模块化的设计，即微型资源，设计各类微型资源，便于老师直接拿来使用，能用、好用、易用。

4.网络教学交互原理。张伟远老师指出，远程教育一直以来推崇的交互原理是迈克·穆尔的以学生为中心三种类型的交互，即学生与教师、学生与学生、学生与学习内容。张老师在此基础上指出网络教学还应增加4种交互，即学生与界面、学生与学习目标、学生与媒体资源、学生与时间管理。前面的“学习内容”与“媒体资源的”区别在于前者不是指教科书，不是各种学习资源，而是教师对教科书等内容进行加工后的讲稿，用于辅助学生完成学习、可以在一定程度上充当教师作用的内容。

5.网络教学评价。张伟远老师指出网络教学评价应该是可操作、可测评、可追踪的过程。这直接和网络课程的设计相联系。另外指出，网络课程评价与国际上的ISO远程教育质量标准并不相同。前者是一种动态的过程，后者是一种规范和标签，如同各种食品上都贴有质量标准标签一样。

听完张老师的报告后很受启发，对网络教育的发展趋势及我们的专业增加了不少信心，心想以后还要继续通过各种渠道多聆听专家尤其是大学者的精彩报告。