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中国教育技术协会2006年会及资料下载

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download 发表于 2009-8-14 08:43:21 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
一、会议简介
    中国教育技术协会2006年年会暨成立15周年庆祝大会于2006年11月26-28日在广州召开,本届会议由中国教育技术协会承办,广东省中小学电教研究会、广东省广播电视大学、广东省高校电教研究会协办。中国教育协会会长于云秀、秘书长刘雍潜等领导以及来自全国各地的专家、一线教师700余人参加了此次会议。此次会议围绕“教育技术跨世纪进步与‘十一五’可持续发展”的主题展开。

二、专家学术报告概要
与会专家
专题名称   
专      题     概      要
李克东教授(华南师范大学)
《以课程建设为导向,
   深化教育技术应用》
      李教授指出以课程建设为导向,深化教育技术应用是形势的需要和发展趋势,并提出教育技术应用的途径:
      1、树立现代教育与教学观念;
      2、建设高素质的师资队伍;
      3、建设先进的教学内容体系;
      4、构建良好的学习环境;
      5、建设丰富的课程教学资源;
      6、改革课程教学模式,提高教学水平;
      7、建立有效的学习评价与管理机制。
      最后李教授总结,以课程建设作为导向,全面推动教育技术应用水平的提高,教育技术应用水平不仅仅是追求技术的先进,重要的是要转变教学观念、应用教学设计、利用数字资源、探索教学模式,提高教学绩效。
任伯江博士
(香港AECT协会主席)
《教学发展:人本、传意、技术》      1、任博士谈到“人本”教学是关怀个别差别、身心发展、思维方法、以及EQ,适应环境、技术、课程的整合施教,以学生为本体,激励主动学习。信息技术可刺激学生交流, 促进合作精神, 加强学习兴趣, 提高学习效能, 而信息技术的背后还是“人”与“仁”的因素。具“智慧”的“机械老师”在教学过程中, 背后还是人为主导——教材编制,应用施教,也是“以人为本”,“以学生为本”的主动学习。
      2、任博士解释了“人本学习和传意教学模式”,如合作教学、小班教学、专题研习、模拟与游戏、 角色扮演/课文戏剧化等,最后总结优质的教学发展应是“学生为本、传意为根、技术为媒、策略为首”。
      总结与思考
      任博士的报告,应该是人本主义理论在信息技术教育方面的发展及有效的实践,或者从中也可看到香港教育所关注的一个方向和理念,在我们的教学与研究中,是否也更多关注了“人本”呢?
何克抗教授
(北京师范大学)
《教育信息化——实现基础教育跨越与均衡发展的必由之路》      何教授主要就近六年多来在“基础教育质量方面跨越式发展”所做的探索,谈及取得的成效及理论基础。通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展——“大投入可以有大产出,高投资可以体现高效益”。
      在介绍基础教育跨越式试验的效果时,何教授引用大量的试验数据:全局抽测、局部全测、对比测试。何教授谈到之所以能在提高教学质量方面实现跨越,是由于有下面四种理论的支持:
      1、信息技术与课程深层次整合理论;
      2、创造性思维理论;
      3、儿童思维发展新论;
      4、语觉论。
      其中儿童思维发展新论和语觉论(儿童语言发展新论)对指导小学创新教学有非常现实意义,例如形成小学语文/英语的创新教学理论,包括全新的教学思想、观念、教学设计、教学模式、教学方法与策略。
      何教授还特别提到通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育,促进教育均衡发展,因为体现教育公平,促进教育的均衡发展对于和谐社会建设具有不可估量的重要意义。


三、专题学术报告


报告发言人   专题名称      专   题   概   要  
温明正教授(台北市立教育大学)《从信息技术变革谈台湾教育信息化推展》      温教授介绍了台湾教育信息技术发展及教学模式的演变,并提到新科技的教学模式:网络教学、多媒体教学、随选视讯教学、虚拟教室教学和行动学习教学等。而随着信息技术融入教学,学习场所也发生了革新,如出现网络学习社区、部落格(Blog)讨论区、行动学习、校园智慧卡、微软未来教室等。
  总结:
      从温教授的报告中,我们可以看到台湾教育信息化发展的概貌,有一点更值得借鉴:政府的投入与整体规划,“培植e世代新国民”是台湾信息教育施政主轴。根据温教授的介绍,我感觉从信息化教学实施情况来看,台湾比我们做得更细致和高效。
大久保昇  教授
(日本教育工学协会副会长)
《日本教育信息化的现状与今后的发展》       大久保昇教授详细介绍日本信息化现状后,提到了日本教育信息化的问题,如阻碍较多(基础设施配置、教学内容配置、教师的研修);缺乏财源和地方差异扩大(赤字欠款、市县村合并);缺乏行政的理解和教师的理解等问题。看来我们在信息化过程中遇到的问题,在日本同样也存在的。
章国英教授
(解放军第二军医大学)  
《远程网络环境下学习低绩效现象及解决策略》      章教授主要介绍网络学习的低绩效现象,并分析造成低绩效的原因,最后提出几种解决的策略:
      1、养成主动学习的习惯;
      2、改善教学设计及提供良好的学习支持服务;
      3、营造良好的网络远程学习的人文环境。



五、学者评论
(一)李龙、黎家厚教授对本次年会中教育主题网站的特点评述
   1.学科教师积极采用多种技术,发挥综合功能。一些网站将内容管理、BBS论坛、Blog、Flash等整合在一个网站中,服务于不同对象,发挥综合功能。如“张家港万红幼儿园”,分别用Blog、论坛等技术服务于教师、家长、学生和管理者,发挥家校沟通、教学管理、学生展示、教师反思多种功能。
   2.以学生为中心,服务于学习过程。主题网站建设已不局限于教学资源的收集,而是把对学习过程的支持放在优先考虑的地位。一些以资源为主网站,在呈现信息同时,还辅以教学指导。如“Authorware学与教网站”和“《教育技术研究》专题网站”,将学习指导、评价自测等功能放在网上,形成较完整的学习过程管理支持功能,正向着学习管理系统(LMS)的方向发展。
   3.支持教师专业发展,初步形成教师生活与交流的园地。如“海盐实小博客”为教师提供了一个自我展示和教学研究平台。
   4.新的技术元素和教学设计元素的引入,给读者一种新的感觉。如“豫章书院”在设计上运用了类似RPG游戏场景,“爱莲居”以中国水墨画构建主题意境,为主题网站创意设计带来一股新风。
  
    问题与不足:这次参加评比的网站中,也有不少主题网站还是停留在早期的资料收集和整理的初级阶段,而缺少对教学资源和教学信息的深度加工,影响了这些网站在教学中的实际应用。另外,部分网站还只是停留在对技术的使用和展示上面,缺乏自己的教育理念和个性特色,比较一般。希望这些网站的建设者在今后的设计中需要注入更多教学设计的理念和元素。
  
    展望:从国内各地教育主题网站发展的趋势来看,主题网站更好地为教学服务,促进教师专业化发展将成为今后发展的主流。
   1.主题网站在已有的资源积累的基础上,将丰富各种教学活动的支持功能,向着“学习管理系统”(LMS)的比较全面的功能发展。
   2.主题网站的建设将朝着支持教师专业化的方向深入发展。
   3.主题网站的建设将更加富有个性特色。
欢迎大家多发帖,参与讨论,增进彼此了解。

精彩评论1

正序浏览
杨玉英 发表于 2009-11-27 16:17:28 | 显示全部楼层
:)
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