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教育技术学与教学设计
一、解释下列术语（每个4分，共20分）
1 流媒体 2 发现学习 3 知识管理 4 信息技术与课程整合 5初始能力 二、填空题（每空2分，共24分）
6 教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下，借助于图解分析法、（A）、（B）、（C）和（D）等方法，分析学习者要实现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。
7 教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是（E）（F）（G）
8 戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为（H）、（I）和（J）三大类。
9 奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（K）和（L）的联系。 三、问答题（共48分）
10 简述教育技术学的学科性质（8分）。
11 简述学者们对教学系统设计内涵理解上存在的几种观点，并谈谈你的看法。（10分）
12 简述AECT’94定义与AECT’04定义的区别和联系。（10分）
13 用图解分析法画出网络教学评价模型。（12分）
14 简述加涅的九段教学策略（或称九大教学事件）。（8分） 四、论述题（每题20分，共40分）
15 回顾我过教育技术发展历程，由此分析我过在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在哪些问题？针对这些问题，提出新的解决思路。
16美国学者Cuban于1986年研究发现，每当新技术出来时，教育技术研究人员总会进入一个怪圈：欢喜（exhilaration）、科学地可靠（scientificcredibility）、失望（disappointment）、埋怨教师（teacher-bashing）。互联网能逃脱这个怪圈吗？为什么？请结合互联网在教育教学中的使用情况，谈谈自己的认识。 五、材料题（18分）
17 以下是两个教学目标编写实例：
[实例一]学完本单元后，学生应能够：
给“社会学”下定义；
描述社会学学科发展过程的三大事件；
指出有关社会学的六种错误认识；
分析一项社会学研究的结果，并从该项研究中总结出一条合适的结论；
就关于社会化的生物学基础陈述自己的见解，并加以论证。
[实例二] 学完本节课后，学生应能够理解杠杆的原理：
能举出三中生活中采用杠杆原理的实例；
能用自己的语言说明杠杆的平衡条件；
能写出杠杆实例中力臂和力矩的关系式；
请指出以上两个实例各采用的是哪中类型的编写方法，并分别指出各子教学目标所属的领域及目标层次等级。 | 
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