一位计算机老师对金课与水课的理解

以下内容来自于朋友圈，一位计算机学院教师对课程建设的一点感悟和思考。

我在前几日的安徽省计算机教育大会上听了北京大学李晓明教授的报告，这次的报告是专门针对一个具体的教学内容来讲的，讲述了如何在教学过程中培养学生的“计算思维”能力的经验。
李晓明老师没有讲那些大的方面的东西，而是讲了一些具体的教学方法和教学案例，正如李晓明老师所说的，我们为什么一定要搞一些宏观的东西呢？其实微观的东西也是值得我们去研究、实现和落地的。
我听了非常有感触，近些年，在教育领域，我们听了太多太多的宏观的东西，结果导致我们越来越不会上课，越来越没法安心讲课，越来越不知道如何去衡量一节课了。做一些微观层面的东西，对于教师来说 ，就是要把自己的每一门课教好，充实自己的课程背景，用自己的见解、观点去诠释每一个知识点，要让学生在你的课堂上去思考。我们教的是大学生，是成年人，没有思考的课堂是无法吸引学生的。现在不是讲金课和水课吗？我的理解就是，水课就是没有思考的课，因为学生没有感觉，他怎么可能有获得感呢？你讲的东西与书上的文字没有区别，你不加入你个人的知识背景，不加入自己的观点，不能用自己的通俗的语言去诠释那些抽象的内容，学生又怎么能去听你的课呢？他不如去自学好了。我们的老师总是在课堂上不敢讲自己的观点，大概是怕错，错有什么可怕？我们对一些算法，对一些模型，只要是经过自己认真思考的，就可以在课堂上提出来，对了，学生采纳，不对，成绩好的学生可以提出质疑嘛。老师要想让自己的观点总是权威的，那就要不断地提升自己的科研水平，这是我所理解的科研为教学服务的一个道理，老师不做研究，就没有办法对一些有难度的问题提出自己的看法，这也是大学老师与中小学老师的最大区别。
正如李晓明教授所说的，我们申报金课，不是说我有这门课了，我要把我门课给搞成金课，这个观点不对；我们要把自己的课程建设成金课，在使用的过程中，在教学的过程中，把它建设成一门金课。我们总是认为，上课是简单的，但是，把它上好真得非常不容易，把它上升到艺术的层面更是难上加难，所以，少去谈一些不着边际的东西，作为老师，还是想想，如何把明天的那两节课给搞好，让学生听懂，启发学生思考，这才是最关键的事情。