安庆师范大学——曹长德：教师发展的历程

2018年12月12日 听安庆师范大学曹长德教授介绍“教师发展的历程”报告

主要感受由两点：
1、教师要做一名研究型的教师，从知识型、技能型到研究型是教师专业发展最新阶段，也是提升自已专业地位（学术地位）的必由之路。
2、做为一名教师如何体现自身的发展，不只是看经验，或者所教授的学生，也要拿出一些东西。当前最受认可的：论文、项目和获奖，孔子之所以成为孔子，是因为有一部论语，没有论语也没有今天的孔子。一名教师要让自已的教学经验、教学思想得以物化、固化才能得以推广，才能称得上研究型教师。

以下是报告过程中的几点记录：
师之来源

知识型教师：有知识就可以当老师，学高可以为师
技术型教师：不仅要有知识，还要有教别人的知识，由文化人当成技术工人来培养，主要是工业化生产思想，掌握批量培养学生，学制的出现，出现课程大纲和国家课程标准。
研究型教师：反思型教师，智慧型教师，要学会，自我探索者，研究学生，研究教材，还要研究自己
别人可以做到的，自己不一定能做。别人不能做的，自己未必不能做。
教育理论的实验者与批评者
教育活动的创造，教育内容的再创造。
要研究如何教得好
知识的学习和技能的训练不再是教学的核心，开始关注学生的个体发展，教育就是一种服务，挖掘学生潜能
安庆一年大概评十位正高型教师：在岗研修的结果，平均超过了50岁，工作时间在三十年左右
教学研一体 教别人学习和自己学习
把教师看成了一种工具 蜡烛 人梯
孔子的论语就是他的研究成果，是自己的成果固话，如果没有论语孔子也无法成为现在的孔子

教师个体发展阶段：

富勒 关注阶段
任教前关注 早期生存关注 教学情境关注 学生关注
教师发展阶段 生成 适应 成熟
伯顿
邵宝祥
叶灡 非关注 虚拟关注 生存关注 任务关注 自我更新关注
钟祖荣
适应期 熟练期 探索期 成熟期 专家期
生手
熟手
能手
教育家
教师专业化与教师终身发展
不是职业化
进行的是专业认证
教师专业技术职称系列

做一名快乐型教师啦啦啦啦啦啦。