2018小学教育专业实习经历记录

实习已经有了一段时间了，对小学的情况已经有了一定的了解，收获还是非常大的，首先是在教学上，就是表现在你的教学能力上，也许在学校里我们所学的教育理论并不少，我们会背、会写、可是我们却不会把它运用到实践中去，通过上了几节课后，我发现即使你的教案已经准备好，但是在课堂上真正实施起来的时候，往往却不那么尽如人意，我们需要锻炼的不仅仅是教学能力，还有课堂掌控能力、和学生的沟通能力，这些都需要我们不断积累经验。
第二点，就是对于学生，每个学生都是一个独立的个体，他们都个性鲜明，我带的是一年级，这一点更为明显，他们大多数还没有到我们所说的“懂事”的阶段，其实我一直觉得孩子是不需要懂事的，因为他们是孩子啊，孩子是不需要那么懂事的，相比较他们规规矩矩，我更喜欢他们有活力，相比较那些死板的抄写作业，我更愿意给他们一下发散性的作业，可以充分发挥他们的个性，可是现实可能并不会给我们更大的空间，因为我们有教学任务要完成，有教学目标要实现，我们班有一个思想很奇妙、相法很独特的小朋友，其实我很愿意叫他起来回答的问题，他的答案总是奇思妙想，但这往往会把课堂主线带偏，为了课堂教学进度，我可能不会总是叫他起来回答问题，很多时候我可能还会打压一下他的活力，让他不那么活跃。其实我很向往“巴学园”那样的教学环境，但这其实很难，即使，教师愿意，学校愿意，家长也不会愿意，不知道为什么，现在的家长为什么都那么在乎学生的学习成绩，他们明明才是小学生，为什么要给他们那么重的负担，说真的，我真的对“小饭桌”这种现象深恶痛绝，但这种现象在淮南却很普遍，所谓小饭桌就是一放学就被接到辅导中心写作业，然后由小饭桌老师指导，保证作业全对，这真的是教育前进路上的绊脚石，先不说学生是否真的有那么多作业写，就算是我们，也没有从早上8点到晚上8点都学习的呀，更何况他们才一年级，再说，教师布置作业的目的何在，不仅仅是为了让学生巩固知识，更重要的是通过作业情况反映学生的学习情况，通过学生作业上的不足来有针对性的提供指导，但是小饭桌老师保证学生作业全对，这让老师布置作业的效果就大大降低了，记得有一次，我布置了一个写话作业，我们班有个小女生写的特别不好，我问她，她说，是小饭桌的老师写在黑板上，她抄的，我真的是，无话可说，我深知，这种现象不是可以轻易清除的，毕竟这涉及到方方面面，家庭、工作、父母观念、社会利益等等。理想和现实是由距离的，但是距离可以通过人为的努力不断缩小，这次实习让我更加明白了这一点。
最后，表白一下我们班的小朋友，真是太可爱了，我都被他们可爱的化掉了。

《老人与海鸥》有感
时间：2018年4月3日
地点：洞山中学
  这节课的任课老师是一位长的不是很帅的中年大叔，但他的课很让我惊喜。这篇课文主要是写老人对海鸥的爱以及海鸥对老人的恋。在这节课中，老师只是讲了老人对海鸥的爱这一部分，他是以学生为主体，根据学生“从哪里看出老人对海鸥的爱”来组织这篇课文的上课顺序的。对于每一处的处理他都是采用解释重点或者难懂的关键字词、带着学生的生活经验去理解、创设情境去感受去朗读的方法，本以为跟平常的教学没有什么差异，但重点在后边，在这节课的总结部分，他用自己的理解去串讲整篇课文，但又不只是他的独角戏，他会时常停下来让学生补充让学生读课文中的相关段落，结合这篇课文的主人公的真实情况，伴随着音乐，伴随着图片，伴随着他抑扬顿挫的声调，带领着学生一起去感受老人对海鸥浓浓的爱，让我也不禁走进了这位老人与海鸥的世界。这节课给我的收获有几方面：第一，对于文章要有自己的理解，不能只是照本宣科。第二，对于文章中的主要人物以及主要事件要有补充材料，而不是仅仅局限于课文内容，这样才能让学生更好理解文章。第三，情景的创设、音乐图片的补充会是一个很好的辅助手段，要善于运用。

今天5月21日星期一阴天
    又是阴天，淮南已经好长时间没有见到太阳了，好像是到了南方的梅雨季节，总是不停的下雨，小雨，淅淅沥沥。真的是剪不断，理还乱！既然有了上周五的升旗仪式排练，那么接下来就应该有星期一的正式升旗仪式了。
  按照指导老师的布置，班级同学提前十分钟下课再次进行了排练，为的是待会不出错。我也跟着到了操场，我被要求看着这群调皮活泼的男孩子们，还好，升旗仪式一切进行顺利，也算是完成任务了。
  改作业已经是家常便饭了，今天是周一，肯定有一篇作文要批改，作文题目是我喜欢的一本书。全班60多人,大多是千篇一律，逃离不了课本的四大名著。但是也有几篇让我眼前一亮的同学，他们所喜欢的书也算是逃离了四大名著这个怪圈吧。其中有一个女生写的一篇《青铜葵花》让我印象很深刻，也勾起了我对这本书的回忆，我认真写了评语，建议她向同学们推荐这本书。在曹文轩的笔下，一切苦难都是沁人心脾的诗句，一切的苦难都有它独特的韵味。曹文轩的长篇小说《青铜葵花》是一部充满力量感的作品，这种力量感一方面来自于小说中叙述的那种似乎陌生其实并不遥远的苦难生活，另一方面来自于人们在这一生活背景之下所表现出来的那种纯美与大爱。苦难是对人的灵魂的洗濯，经过洗濯之后的心灵会变得更加美好，更加充满爱与美的圣洁光辉，这正是这部小说的力量之源。好了，可能我写的偏题了。
      今日所见所经历所感。

《一个接一个》有感
时间：2018年3月28日
地点：淮南市朝阳小学
教学过程：
1、导入：同学们你们平常玩的很高兴的时候，家里人喊你回家睡觉，你有什么感受？今天我们就来学习这篇《一个接一个》的课文。跟老师一起书写课题。
2、带拼音读生字：当小老师读、易读错字提示、多音字
3、分享识字方法：加一加、换一换、形声字
4、学习书写却的部首
5、去拼音读生字：指名读、开火车读、游戏读
6、四位同学合作读课文
7、第一小节：指导朗读、指导书写过
8、第二小节：指导各种各样、读、说
反思与总结：
1、个人感觉老师对这节课的安排太过于紧凑，对于一年级的小朋友来说，第一课时只需要对字词掌握，以及对课文整体了解尚可。
2、当学生读错字的时候，除了老师正音，还应该让该同学把这个字的正确读音多读几遍，加深印象
3、作为一名老师，应该平等对待每一位学生，每一位学生接受教育的机会应该平等，所以在课堂上要给每一位同学发言的机会，不要放弃任何一位学生。
4、在指导部首为“走之底”的一系列字的时候，为了让学生记住书写顺序，可以这样说：写走之底的时候要记得让客人先进门。

吴芳琴 发表于 2018-3-29 14:58
《一个接一个》有感
时间：2018年3月28日
地点：淮南市朝阳小学

导入的事件和学习内容之间有何联系？不过这个事件很能引起人的感觉....比如看动画片时，妈妈喊你吃饭了...但没有看出来内容和这个之间有什么联系

《听草船借箭有感》
今天听了庞老师的《草船借箭》这一课，文章她基本上是根据人物的语言神态来分析人物的性格特征，没有很大的特点，但老师在上课中有一些地方令我有些触动。例如在从文章的第一部分过度文章的第二部分时，如果我是这节课的执教人，我会用“事情的发展如何”去过度，当然一般的故事都可以这样用，但庞老师并没有这样做，由于文章第二部分与鲁肃这个人有关，她就直接补充有关鲁肃的一些人物历史资料，既顺利引导孩子们进入下一阶段的学习又扩充了孩子们的知识面，同时也使那些对历史十分感兴趣的孩子们对这篇课文产生强烈的学习感。在文章的其他部分她也穿插了一些历史资料，我就不一一列举了。虽然我知道这个方法很好，但实施起来还是有一定的难度，这对老师的要求很高，一方面要具备深厚的文化底蕴，多看书，另一方面也需要老师在备课时准备的十分充足，给孩子们更好的课外知识扩展。这一节课让我认识到上课时并不是完完整整不出任何差错地把课文上完就算大功告成，作为一名老师应该适当地去挖掘课文的深度，而不是立足于课文的文字表面，要不断地去学习去吸收自己未知的东西，这样才能让孩子们吸收到更好的养分得到更好的发展。

今天听了指导老师上了景阳冈一课，本节课是略读课文，按照教学设计来说应该是一节课就可以完成的，但是老师没有上完，在课下和老师交流了一下，由于课堂有许多不确定因素，所以课程计划不能按时按量完成，还需要半节课来进行教学。老师建议我之后上课的时候学会控制量与质，尽量让自己的教学计划得到实施。

时间：2018年5月8日
地点：田家庵区第三小学
班级：五（五）班
授课老师：王必友
今天王老师授课的内容是人教版五年级下册的第21课《猴王出世》，这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，已经他被拜为猴王的故事，整篇课文表现了他的活泼可爱，敢作敢为，这点毋庸置疑，但是有一个学生在回答的时候回答了一个词，叫做有野心，但是这个回答很快被老师给否定了，说不合适，但是我思考了一下，我个人还是认同这个学生的观点，为什么不能说石猴有野心呢？这一点也没有错的，文章里里外外的确是显示了石猴的智慧勇敢，但是我觉得评价他有野心也是未尝不可的，其实我挺喜欢学生给出不一样的答案，学生毕竟是发展中的人，他有他的思考与想法，在这个时候，我们可以给他引导，并且询问他问为什么会这么想，有时间和学生进行交流。

今天是5月14日，不知不觉，已经实习差不多一个半月了，收获了很多，成长了很多。今天上午连上了两节课，说实话，心好累，一节课下来需要强调很多遍纪律，这虽然只是小学阶段，但我发现有些学生就已经开始分离了，就比如，我在讲一个知识点的时候，或者是在拓展的时候，这是比较明显的，有的同学明显课外书看，可以很快接上我抛出的问题，但是有些学生真的是似乎不怎么看课外书，当然这些是可以原谅的，因为毕竟每个人都是独特的人。这些差异也可以一点点的缩小，可以归结为每个孩子都处在不同的发展阶段。还有一个明显问题，就是他们的习惯问题，人们都说不动笔墨不读书，作为一节语文课，有些知识点是需要去记的，可是有些同学一节课下来也不怎么拿笔，但是会学习的孩子一节课都在认真思考我的问题，认真记笔记，当然我不是说不记笔记的孩子就一定比记笔记的孩子差，但这某些小习惯小细节真的可以改变很多。有时候会出现这样的问题，抛出一个问题之后，有些同学都不知道在干嘛，不愿意动脑想，不愿发言，我也反思我的课堂教学，但我发现这因素很小，只是因为他们已经习惯了。古罗马思想家西塞罗说过，习惯造就第二天性。对这句话我一直深信不疑，我也相信一个习惯真的可以改变一个人。两节课下来，整个人是有点疲惫的，面对学生上课叽叽喳喳，作为一个实习生，改做的也做了，不能做的也不敢做也不愿意去做，一声吼，些许可以带来片刻的安静，但是这改变不了躁动的课堂。也许是我不够合格，接下里实习日子会好好珍惜。

今天5月17日，今天监考了一场语文考试，改了作业。最新鲜的事情就是我带着五五班的孩子们去操场升旗台前练习下周的升旗仪式，这对我来说是一件比较新鲜的事情了。虽然上午太阳有点大，但是孩子们的热情一点也不减，可以看出他们很开心可以被选为升旗手，看见他们笑的那一刻，我脑海中似乎又增加了对他们的喜爱，对于他们的感情一直很复杂，有喜欢，有生气，有可爱，有淘气，有吵闹，大概各种感情细胞组合在一起，才算是一副完整的实习画卷吧。真希望他们在课堂上也可以有放有收，这一点任重而道远。嗯，下周期待你们在升旗仪式上的风采。

2018年5月22日1:52:19
今天下午听了三位实习“老师”的课，看得出来，都做了很好的准备，也基本能把握教学流程，但是明显能够看出对学生的问题及反应不能做出相应的调整，这可能的确要比较长的时间积累才能做到，下面是几点关于具体内容的建议：
关于平均数的建议

1、平均分的导入情境处理有些冗长，应当简洁快速过渡到数学问题上来，不论是学生讨论收瓶子、收垃圾、打扫垃圾，都需要快速到瓶子的数量问题上来。
2、在介绍平均数的求解结果后，要重点引导学生观察平均数的特点，说出平均数的与整体数之间的关系，也能更好的为中位数学习做铺垫...
3、学生回答关于平均数在生活中应用是很好的进一步强化平均数意义的——反问影响平均数的因素：比如有学生说考试结束后，老师会算平均分,那怎么样能够更好提高平均分呢？都是非常好的展开问题的机会...
关于威尼斯小艇的建议：
1、鼓励学生用自已的语言说城市的特点、说交通工具的特点，很多问题学生回答太书面化了...
2、对于朗读中出现的问题：应当进行示范——纠正——练习
3、关于字的顺序可以用实际书写过程来演示
4、教学中用了比较多的反面对比，如替换词和原句比较等等，但也可以类比，像那种侧面描写，可以让学生自已来说说，描写速度快，还可以怎么样来写...
5、修改提问的问题，有的问题一下子给出太大，分解成小问题，层层递进更有启发性，比如对小城的特点理解
关于触摸春天的建议：
1、识字部分占比有点失调，重点介绍些关键字词即可
2、语文要让学生能够感受或品味到语言的细节和力量，比如袅袅...这个词的使用，在用于描写物体对象上给人的感受会有什么不同，在使用上还有哪些扩展
3、前面导入的春的诗句和学生提出的问题和后面关联性不太，而且还有些误导，文章核心并非是说春天的美..

今天任课老师不在，由一位返聘的老教师代课，她给孩子们上了《自己的花是给别人看的》的第一课时，可能是由于她看起来很和蔼，班上的孩子们非常吵闹，但这对这位老师并没有什么影响，她还是按照她的步骤一步步进行着。在进行识字写字这个环节时，我发现她跟我所有看过的老师上课都不一样，可能是由于她是老教师了，不擅长使用ppt，所以她全程都是自己板书的。在这一部分，对于生字，她是给一个个生字的拼音全部写在黑板上，每个生字的组词也是让孩子们上黑板写下来。我看着非常不解，为什么对五年级的孩子还要这样一点一点地教，感觉像教低年级孩子，下课以后我跟这位老师进行了交流，原来在她的思想中认为小学期间基础知识非常重要，就算已经进入了5年级，但基础知识还是十分重要。我在思考，我平常对于字词这一部分的处理可能太过于简单，所有的拼音与词组我都放在了ppt上，因为在我看来这些对于孩子们来说就是小菜一碟，反而对于高年级的孩子来说阅读这一部分更加重要。再想想平常改作业，发现好多同学容易写错别字，看来以后对于字词这方面我应该再注意一些，再仔细一些，帮助孩子掌握最基础的知识，才能促进孩子往更高层次发展。