教育技术离我们有多远

追求教学品质及效率的老师，对现代教育技术一定都不陌生。而且，对于现代教育技术产生的各种现代化装备也有所耳闻，甚至正在亲手实践。但是，迄今为止，又有几个学校、几个老师在享受着现代教育技术的成果呢？不得不接受的现实是：寥寥无几。

是因为现代化教育装备产品不够成熟？非也。中央电教馆等机构以课题研究的形式已经在国内广泛进行了试点。参与试点教学的学校、教师不少，成果汇集了数大本，无一例外地在诠释着现代教育技术产品对教学品质及效率的提升。

是因为现代化装备产能不够？不是。单就时下流行的几大主流装备：交互式电子白板、数字化探究实验室（传感器）、课堂抢答投票器（即时反馈系统），全国每种产品的生产供应商不下几十家。举一个例子可见一斑，北京的一次教育装备采购会议上，其中一个产品招标，有近20家单位投标。由此可见，装备的研制生产已经相当成熟了。

还是因为学校的采购意愿不强？也不是。国家已经明确发文，希望各个省市能逐步地分批上马这些现代化教学设备。既然款项多为国家拨款，非学校独立承担，学校何乐而不为呢？

那为何真正落实下来的装备项目还这么少呢？我以为是当下的推广思路值得商榷。考虑到教育装备既然已经历过论证，所以政府希望迅速去普及，于是针对各个学校实验室快速装备的政策出台了一道又一道。可是，立马就让产品走进实验室，让学生能亲自在这些现代化教育装备上动手操作，势必带来几个问题：

其一，导致出现大额（数量和金额）采购。大额采购必然带来大风险、以及资金到位难的问题，于是便出现周期长、操作难度大，最终难以很好地去实现政府的意愿。比如数字实验室，一个实验室装备下来就得20～30万，这不是一个小数目。这种大买卖，谁都怕承担风险。

其二，老师对现代教育技术产品的了解和理解有限。因为这些产品真正和教师近距离接触的机会很少，最多是参与到教育部试点课题的学校或老师有所接触。而真正接触时，培训方面未曾跟上，也导致了对产品的理解不够深入。这样很可能采购后，达不到预期效果，反倒出现大批设备的闲置。这又是一个风险。

其实，与其这样，不如放慢步调，先从演示角度引入到课堂，让老师首先了解，并尝试使用这些现代教育装备，然后再逐步进入学生操作阶段。这样的好处是：价格门槛低，设备利用率高，学生、教师对现代教育技术成果能够迅速享受到。这是否会好一点？

所以，一方面呼吁广大教育装备生产供应商，莫要太急功近利。先拿出价低易用的演示包，仅供老师课堂演示。另一方面，也希望政府能引导学校从试用产品开始起步，待到老师对教育装备的使用有深切体会之后，再逐步引入实验室也不迟。这样调整以后，我们离现代教育技术还会远吗？

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