信息化教学设计的核心问题

    信息化教学设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性，其核心包括四个方面：教学目标分析、问题情境设计、学习资源设计和教学活动过程设计。

1. 教学目标分析

在传统的教学设计中（以教为中心），教学目标是教学过程的出发点和归宿，即教学就是以教学目标为起点，以达到教学目标的要求为最终目的。教学内容、教学策略、教育评价等环节都必须围绕教学目标展开。

在信息化教学设计中，教学设计不是从教学目标开始，其最终的目的也不是为了达到特定的教学目标，而是实现对知识的意义建构。这导致在信息化教学设计中不提教学目标，只提意义建构的现象，似乎建构主义环境下没有必要谈教学目标，容易导致教育的虚无主义。我们认为，对所教内容不加区分地一律要求学生完成“意义建构”是不适当的。正确的做法是在教学目标分析的基础上选出当前所学知识的基本概念、基本方法和基本过程做为当前所学知识的“主题”，然后围绕主题进行意义建构。

2. 学习情境设计

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。

3. 学习资源设计

从设计的角度看：学习环境＝学习资源＋学习工具。

信息化教学设计要求学生主动探索以完成对所学知识的意义建构，这一切必须建立在丰富的资源基础上。不同的学习活动需要不同的学习资源，因此，资源的设计者应该清楚所设计的资源能够支持怎样的活动。

4. 教学活动过程设计

学习者认知机能的发展、情感态度的变化来自于学习者与环境的相互作用，这种相互作用便是学习活动。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。通过相应的教学活动，引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。