当下应当如何做教育？

当下应当如何做教育？

这里的教育特指学校教育，尤其指知识授递。

以知识授递为核心的学校教育成型于近代，兴盛于现代，在当代面临着是否转型的问题。

古代的教育以伦理塑造为核心。

以知识授递为核心的学校教育在目前是如何进行知识授递的呢？

在各级各类学校，照搬前苏联时期的学科中心、课堂中心和教师中心，是凭教师的个人天赋和经验来指导进行的（从行政级别上来看，更是靠校长的个人魅力来进行的）。

应当如何进行呢？

首先，在认识上，以知识授递为核心的学校教育在产出形态上是一种技术人造物，在操作上是一种技术过程。对于技术人造物而言，第一层解释是技术学原理，其次才是技术学原理所符合的现象学原理。比如 一台机器的功能首先由机器自身的构造原理来解释，然后才是物理学、化学原理。
其次，要开发出教育技术。以知识授递为核心的学校教育是对知识的技术操作，那么教育技术对应的就是知识技术。比如知识如何表征、知识如何组块化，针对特定的知识组块如何设计活动任务，针对实施效果如何进行活动任务的改进等。

请大家在界定”教育“概念的基础上对上述观点进行拍砖。

所谓的”在当代面临是否转型的问题“是指”知识授递“的比重要不要降低。
由于社会竞争日趋激烈，教育也被迫卷入，因知识选拔而造成知识授递比重是不断上升的。

如果知识和技能不是一回事，那么我认为现在办学那就是所谓的培养应用型的人，而不是有知识的人。如果知识和研究不是一回事，那么我认为现在办学那就是所谓的培养研究型的人，而不是有知识的人，是培养要产生的人，这就是所谓的两个方向吧：研究型与应用型

etthink 发表于 2014-6-12 00:00
如果知识和技能不是一回事，那么我认为现在办学那就是所谓的培养应用型的人，而不是有知识的人。如果知识和 ...

看了站长的话，脑袋有些凌乱了。
知识与技能不是一回事——广义的知识是包括陈述性知识和程序性知识，程序性知识就是技能——通常，知识是指狭义性知识，即陈述性知识。

知识与研究也不是一回事，知识仍然指陈述性知识，研究指的是陈述性知识的生产。

600所院校转向应用型大学，我看，悬。

zhguoq 发表于 2014-6-12 09:03
看了站长的话，脑袋有些凌乱了。
知识与技能不是一回事——广义的知识是包括陈述性知识和程序性知识，程 ...

我这里所说的技能是与职业关联，现在不就是要把一部分学校改成职业院校吗