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所谓班班通，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。 我校“班班通”的建成至今已有一年多了，通过这个平台我们将多媒体运用于课堂教学，使抽象的内容具体化，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，改变了学生的学习方式，激发了学生自主探索、设疑的兴趣，从而增强教学效果。优化了课堂教学结构，促进了学习活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，教学效益和教学质量显著提高。 一、实现“班班通” 完善制度促管理 如何保证“班班通”在课堂教学中发挥效益，完善管理制度是最佳的途径。做到领导有人分管，部门有专人负责，落实有制度，检查有安排，奖惩有方案。 1、成立以吕校长任组长的管理领导小组，把远程教育及 “班班通工程 ”作为学校教学、教研、 教育技术的重要工作予以落实。明确学校教务处、教科室、网管中心、德育处、后勤处等各部门的管理职责。 2、建立校本培训长效机制，把“信息技术能力培训”和“信息技术如何与学科教学有效整合运用研讨”作为教师培训的重要内容之一，作为教师的基本功训练之一常抓不懈。 3、建立“班班通”工程系列管理制度，包括设备登记、保管、维修制度，设备损坏赔偿制度，资源下载、整理制度，“班班通”使用月检制度，教师应用资源考核评价制度等。 二、“班班通” 功能是课堂教学辅助手段 首先，“班班通”的使用，促使学生学习兴趣高涨，学习效率提高。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。上课之前许多学生总是非常关心是否用“班班通”设备，他们都认为，使用“班班通”上课，不知不觉就学到了东西。 其次，班班通的使用，形成融洽的师生关系，必然提高课堂效率。传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。 三、“班班通”有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位。 多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。例如，温胜利老师在教学人教版新课标八年级数学下册《勾股定理》时，先用 课件出示各种图形，导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着投影出示图形，学生在观察图形时自然的提出了好多问题，而多媒体视图为学生自己解决问题提供了必要的学具。这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。 四、“班班通”功能，提升了教师的素养 首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望，信息技术教师认真做好教师教学方法的指导与培训，及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导，提高教师的教学应用能力和水平。每周五的下午贾波老师对全体教师进行课件制作培训，要求教师对于信息技术应本着“不求人人会做，必须人人会用”的应用理念，分层要求，重在效益。骨干教师要做到技术和教学“双高”，“以点带面”，并通过教学示范带动其他教师的教学应用，探索教学方法和资源应用途径，为其他教师传授教学经验，分享教学成果；普通教师在做好教学的同时，力争技术上也获得提高；对于有困难的教师，比如年纪大的、技术掌握吃力的，则可以不要求他们制作课件，但是必须学会课件的演示操作技能，逐步和自己的教学相结合。同时，我校在管理上逐步适应信息环境下的管理，制定出教学应用管理的规章制度，每周检查登记，同时在教师使用记录上由学生的签字认可，不定时的开展应用情况检查和问卷调查，全方位的落实管理措施，学期末统一考核，计入教师业务考核档案予以奖惩。这样，设备和资源环境的改善+严格管理+严格考核+严格奖惩，对教师的信息技术的培训工作，在顺理成章中收到了效益，教师的教学技能更新必然后带来课堂教育教学的更新。 其次，利用“班班通”对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，以改过去那一种一人在主席台上滔滔念稿，众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。 五、运用“班班通”的远教资源进行练习巩固，增加了训练习题的容量，提高教学效果 在练习课中运用多媒体教学，节省了老师板书和擦拭的时间，能在较短时间内向学生提供大量习题，练习容量大幅增加。这样可以对学生进行多种题型、全方位、多角度的进行训练，突出重难点，培养学生的学习能力和学习习惯。“班班通”网络环境下的课堂教学优化了课堂教学结构，面向全体学生，既提高了课堂教学质量和效益，又减轻了学生的课业负担。促进了学生的实践能力及多方面素质的整体发展。 六、启用“班班通”管理功能，改进学校的管理手段 “班班通”的适当运用，能够大大提高了学校管理的效能和水平，逐渐成为我校管理的重要手段。开学初我校将所有通知、计划、总结以及当前动态等都发布在学校网站上或资源库中，老师能及时地查阅和反馈，缩短会议安排时间，节省不必要的时间支出，提高办事效率。学校借助“班班通”系统，可以实行网上日常管理。对于教师的常规落实情况，学校管理人员可以随时进入“网上教学常规系统”进行督促和监控，提升教师常规实用性和实效性，同时进行无纸化办公，节约开支，加强环保。各班使用“班班通”的情况和远教资源利用情况也可以在学校网站上自动登记，以便学校考核部门汇总统计，掌控信息技术使用情况，为制订下一步计划提供依据。学校借助“班班通”系统，可以实行教师网上提交材料。学校在网站上开辟教师个人博客专栏，教师的年度个人计划、个人总结、教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等都能上传至网上，同时教师各项工作完成情况都能及时地体现出来，为学校了解教师教学、教科研情况提供方便，也为教师的考核提供第一手数据。学校在网站上开辟教学论坛，每月公布一个研讨主题，教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法，以此提高学校教科研的氛围和水平。学校管理人员与教师们的沟通渠道可以在网站留言板上交流，也可以通过互发电子邮件，还可以在论坛里进行交流，极大的方便管理者与教职工的沟通。 总之，通过一年多的教学实践，我们更加清楚的认识到“班班通”的核心是教学活动，应用的主体是师生，它主要的功能是促进资源的变革和优化师生教学方式的转变，实现教学资源的变革和优化。我校“班班通”的实现，使我们的教学课堂变得多姿多彩，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了课堂教学的实效性。对我校的教育教学产生了深刻的影响。
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