发现学习与有意义学习

教育心理学课上讲了布鲁纳的“发现学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”。在此先理顺一个关系：有意义学习与机械学习、接受学习与发现学习是从不同角度对学习进行的划分，这是两个相互独立的维度。有很多疑问一一列出来。
1、
什么样的学习内容适合学生去发现？哪个年龄阶段的学生更适合去发现学习？
发现的过程一定是一个需要持之以恒的的过程，在这个过程中学生应该保持高度的注意，所以我认为以下几点内容适合学生去发现：首先适合让学生去发现的东西肯定是他们感兴趣的东西，给学生用于发现学习的材料一定是学生熟悉的材料，使他们日常接触到的东西，这样有益于激发兴趣。再者，如果需要学生去探究一个学术性的问题，那么老师一定要给学生予以指导。也就是说老师要给学生一个方向上的指导。最后。理科类的学习好像更容易去发现，可以让学生通过实验、推理来习得新知识，而文科类的学习好像不容易进行发现学习，不过参加社会实践也是一个不错的选择。
并不是所有的学生都适合发现学习，年龄小的学生因为头脑中的图示还不太丰富，还有各方面心智还不成熟，缺乏恒心与毅力，很难进行发现学习。而年龄大些的孩子各方面都趋于成熟，容易进行探究式学习！
2、
两种学习理论（发现学习、有意义学习）与戴尔经验之塔。

经验之塔给了我另外一个思考方式，他跟皮亚杰的理论不谋而合，年龄小的学生主要通过“做的经验”（皮亚杰的感知运动阶段）来进行学习，那么既然是“做”中学习，那他肯定是一种发现学习吧。而随着年龄的增加，学生由“做”向“观察”过度最终到达“抽象”，学生的动手经验越来越少，间接经验成了学习的主要方式，这是更适合有意义学习的开展。不过这样的发现学习只是指学生的动手去发现，这当然不是发现学习的全部内容。

来源：http://www.zhixing123.cn/lilun/1807.html