第三届中日教育技术学研究与发展论坛

第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会原文章地址：http://sociallearnlab.org/blog/?p=467
作者：庄秀丽

8月7日，在长春东北师范大学举行的第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会正式召开。
会议网址，http://zr3.nenu.edu.cn/news.asp?id=85
今天一天聆听了多位专家的报告，都非常精彩，这些专家及报告包括：
坂元 昂 教授，教育工学的现状与展望
何克抗 教授，21世纪以来教育技术理论与实践的新发展
近藤 勲 教授，教职研究生院专用远程教育系统的构建及其应用事例――描述内容的分析与可视化
李克东 教授，应用数字化认知工具促进知识建构的实验研究
南部昌敏 教授，有效应用e-learning培养ICT教学能力的教师研修
王珠珠 研究员，中国中小学教师教育技术能力建设计划及成效
山西润一 教授，面向信息化推进管理人员的战略性ICT研修
黄荣怀 教授，如何有效设计在线学习活动――技术与教育的对话
我尝试通过微博客做啥对会议进展专家报告内容进行了记录，放在这里，
http://www.zuosa.com/sociallearnlab，使用的Tag标签是：中日教技3Th，点击这个标签，可以集中阅读与会议相关内容。
这些记录，如果涉及到专家报告内容，只能说是提供一个进一步学习了解的线索作用，并不能全部反应专家报告的实际内容。
以下是我个人的一些认识和感想，及时记录下来，以免时间一长，会失去感觉。这些感觉是零散的，我就用罗列的方式来表达。另外尽管我在会议现场，未戴眼睛，有点看不清楚大屏幕。
（1）坂元昂教授，这是我了解到的第一位日本教育技术学教授的名字。
1979年，坂元昂编、钟启泉译《教育工艺学简述》，是最早一本翻译到国内的坂元昂教授的著作。中日教育技术交流论坛就是在坂元昂教授倡导下组织起来的。第一届会议是于2005年在华南师范大学进行，第二届2007年在日本举行，第三届2009年在东北师范大学举行。
蔡逊在“我国与发达国家教育技术发展的比较” 一文中指出：

在日本，这门学科（注：这里指教育技术学）被称为教育工艺学。日本的教育工艺学是在美国的教育技术学影响下发展起来的，虽然其内含和外延略有不同，但基本内容是一致的。坂元昂在《现代社会的教育工艺学》一书中对教育工艺学概括为：“教育工艺学是对关系到教育的所有可操作的因素加以分析、选择、组合和控制，然后进行实验性的实际研究，以便取得最大教育效果的一门工艺科学。”

（2）何克抗教授，我前一段时间7月26-27号参加了何老师课题第六届年会，聆听了何老师所做的同题目的报告，今天又聆听何老师的报告，发现何老师虽然用的相同题目，但是报告内容有了较大幅度的调整。通过这两次会议学习，以及以往阅读学习的何老师的文章，让我对何老师对教育技术理论探索的逻辑脉络有了更加清晰的感受。（后面结合何老师的PPT以及他的相关文章，单独再整理我的一些学习认识。）
（3）近藤 勲 教授的报告“教职研究生院专用远程教育系统的构建及其应用事例――描述内容的分析与可视化”，给我的印象非常深刻，这主要是利用网络技术培训教师一种方案，印象深刻主要在于两点，一个是教职研究生院的这种组织方式，二是对于参与者包括参与指导人员的评价分析的方式与表示。而且他们的网站，是基于SNS的。
（4）李克东 教授的报告“应用数字化认知工具促进知识建构的实验研究” ，一个是他对问题思考的起点，二是关于研究设计的内容，非常精彩。另外他还提到一个工具一个网站，一个工具是数学工具MP-Lab（这里有相关介绍http://mcs.baoan.net.cn/Sub/87），另外一个是网络游戏社区网站，http://www.learningvillages.com 。
（5）南部昌敏 教授的报告“有效应用e-learning培养ICT教学能力的教师研修”，重点是落在大规模教职人员培训问题的解决方案上。
（6）王珠珠 研究员报告“中国中小学教师教育技术能力建设计划及成效”。基于前面南部昌敏教授的分享之后，再聆听我们国内在大规模教师培训上所做的工作，感受到政府支持以及相关专家在教育技术能力标准建设与实施上，所做出的积极探索的巨大意义。
（7）山西润一 教授所做的“面向信息化推进管理人员的战略性ICT研修”，报告中很多结论很有意思，我印象深刻的就是，教师ICT能力高，相应学生的ICT能力也高；校长的ICT能力高，相应学校学生的成绩也高。这对我们国内很多学校的校长如何奋力提高自身的ICT能力很有启发。尽管无论是国内还是在国外，在实践中，大家面临的问题，很多是性质相似的。
（8）黄荣怀 教授的报告“如何有效设计在线学习活动――技术与教育的对话”，对我的启发非常大，主要有两点，一个是对于关键概念的清晰界定，表述内容逻辑的清晰；二是黄老师对研究问题思考的逻辑，这一点上，我还得仔细阅读学习黄老师的PPT，才能有进一步的理解。
先记录到这里，因为我现场没戴眼镜看不清PPT，基本是凭耳朵听感觉到的。进一步学习了解，还得阅读PPT，以及以此为线索，阅读相应的详细的文章，才可能有一点了解。
7月8号，有两个会场同时进行专家报告。
一个会场是：
解月光 教授，虚拟学习社区学习者交互研究
张剑平 教授，视线跟踪技术及其教育应用
松居辰则 教授，早稻田大学人类科学学院e-learning的实践与评价
远藤康俊 校长，基于ICT的国际交流学习之事例报告
另一个会场是：
小柳和喜雄 教授，本科-研究生一体化教育见习方法研究
大久保昇 所长，民间教育研究所与教育工学
李  艺 教授，教育管理信息化功能标准研制
徐晓东 教授，信息技术教师教育课程改革与教学方法创新的实践
我倒是希望专家报告不要弄两个并行会场，而是用串行方式进行。
8号下午是旅游参观市区活动。
9号一天分组报告讨论。