维基百科对教育技术的中文解释

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在中国，教育技术学源于电化教育。
最早的学术领袖是南国农（西北师范大学）、萧树滋（河北大学）两位美国哥伦比亚大学归国硕士。
南国农创办的全国电化教育培训班培训了大批电教骨干。在20世纪90年代，第二代学术领袖何克抗（北京师范大学）、李克东（华南师范大学）促进了从原先的广泛应用摄像技术的电化教育向使用计算机的教育技术转变。

何克抗的主要贡献包括：引入美国AECT'1994定义，引入建构主义教学设计概念，倡导主导主体的教学设计。

李克东的主要贡献是推动了中国学界和外国学界的交流，在华南师范大学筹办了多起全球性学术会议。

教育技术的兴起历程中原教育部部长陈至立也起了重要作用，她为中国教育报撰写了教育技术：教育改革制高点的相关文章。

今天的教育技术学在中国有200多个本科专业；50多硕士点；10多个博士点。总体上看，教育技术学的高级人才仍然匮乏。

目前研究的问题是缺乏一套公认的研究方法。由于中国的教育技术学者多源于理工科，目前多以网络课程开发为主，缺乏对学习者的心理研究。