浅议网络课程的视觉设计

韩丙祥 《教育信息化》06（1）P63-64
多媒体元素“文本、背景、按钮、图标、颜色、导航工具、背景音乐与视频”等。
要遵守的原则为“教育性、科学性、准确性”，元素的不同主要体现在课程内容的表现形式上，以超文本形式组织的多媒体教学内容。
根据认知心理学的理论，大多数人在短期记忆中，只能把握4到7条分立信息，而对于多于7条的分立信息或者不分立的信息，容易产生记忆上的模糊或遗忘，也就是说较小而分立信息要比较长而不分立的信息而更为有效和容易浏览，用户在页面浏览的过程中，大多数信息都在无意识的情况下，在大脑上形成一定的记忆痕迹的，能被用户记住的往往是特殊的，具有高刺激性的，对用户重要的信息。同时，用户更倾向于识别而不是记忆，因此学习者乐于做选择题而非填空题。
直观记忆比抽象记忆容易，例如记忆一幅图像更比记忆一段抽象的文字容易的多。
视觉习惯是从左到右，从上到下，色彩尽量柔和，避免出现过分强烈、刺激的颜色而引起人视觉疲劳和厌烦情绪，在其他条件不变时，显示尺寸越大，越引起用户的注意，教学信息所在屏幕的不同位置也影响人眼的视觉，人眼对屏幕浏览的视觉习惯决定了位于屏幕左上角的信息最先被阅读，教学信息的周围空间也影响了阅读效果，周围要留一定的空白。
心理学表明，在一个平面上，上半部让人轻松自在，下半部让人稳定和压抑，所以平面的视觉影响力上方强于下方，左侧强于右侧。
版面留白量以30%-50%为宜，背景与主体亮度对比为3：1----5：1之间为主。

教学媒体的理论与实践一书谈得还是可以的啊