教育技术公共课程教材编写提纲

有学校准备编写教育技术公共课程教材，关于公共课教材的内容，我发了个帖子，好像没有人理我，现在把其学校提供的提纲列在这里，大家说说意见。

第一章 教育技术概述（35000字）
1.1现代教育技术与教育现代化
1.1.1二十一世纪面临的四大挑战
1.1.2教育技术的发展与教育现代化
1.1.3教育技术与终身学习和学习社会化
1.1.4教育技术与教育思想观念的转变与创新
1.2现代教育技术的主要应用领域
1.2.1课堂教学
1.2.2远程教育
1.2.3企业培训
1.3教育技术处理教学问题的理论依据
1.3.1 学习理论基础
1.3.2教学理论基础
1.3.3 视听传播理论
1.4教育技术发展历程
1.4.1 国外教育技术的发展历程
1.4.2 AECT定义的发展
1.4.3我国教育技术的发展历程

1.4.4教育技术的发展趋势
1.5师范生学习教育技术的重要性
1.5.1教育技术是教学改革的制高点
1.5.2教育技术的运用和师生角色的转变
1.5.3教育技术的运用对教学过程的影响
1.5.4 教师教育技术能力（附：中小学教师教育技术能力标准）
第2章
教学分析与设计技术（上）（35000字）
2.1 概述
2.1.1 基本概念
2.1.2 基本模式
2.2 学习者分析技术
2.2.1 学习者分析的内容
2.2.2 学习者分析的基本方法
2.3学习需要分析技术
2.3.1 学习需要分析
2.3.2 学习需要分析方法
2.3.3 学习需要分析步骤
2.4 教学目标分析与设计技术
2.4.1 教学目标概述
2.4.2教学目标分析
2.4.3教学目标编写
2.5 教学内容分析与设计技术
2.5.1 教学内容组织方式
2.5.2 教学内容分析方法
第3章
教学分析与设计技术（下）（35000字）
3.1教学过程的分析与设计
3.1.1 教学过程概述
1. 教学过程的基本要素
2. 教学过程的本质
3. 教学过程的功能
3.1.2 教学过程的设计
1. 中小学常规教学过程的设计
2. 其他类型教学过程设计：示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型
3.2 教学策略设计
3.2.1 教学策略概述
1. 教学策略特点与设计依据
2. 教学策略分类
3. 教学策略的六个方面：教学准备策略、教学行为策略、辅助行为策略、管理行为策略、教学评价策略、指导学生策略
3.2.2 教学策略设计
1. 合作学习策略
2. 探究学习策略
3. 自主学习策略
4. 基于问题的学习策略
5. 基于案例的学习策略
6. 教学策略设计的基本原则：

3.3 教学的情境与活动设计
3.3.1 教学情境概述
1. 教学情境的概念
2. 教学情境的意义
3.3.2 课堂教学情境设计
1. 教学情境设计方式：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境
2. 设计教学情境应注意的问题
3.3.3 教学活动设计
1. 课堂讲演设计
2. 课堂问答设计
3. 课堂自习设计
4. 小组讨论设计
3.4教学媒体的选择
3.4.1 教学媒体概述
1. 教学媒体的概念
2. 教学媒体的分类
3. 网络时代的新媒体
4 教学媒体的功能
3.4.2 教学媒体的选择
1. 教学媒体选择的依据
2. 教学媒体选择的方法：流程图法、问题表、矩阵选择表、算法型
3. 教学媒体选择的原则
3.5 教学评价
3.6 教学设计方案
3.6.1 表格式教学设计方案
3.6.2 信息化教学设计方案
3.6.3 信息化教学设计方案评价量规
3.7实践：设计一堂课
第4章
课堂教学技术（40000字）
4.1 课堂教学技术概述
4.2 导入技术
4.2.1. 导入技术概述
1. 导入的功能（集中注意、激发情趣、联结知识、明确目的、沟通情感等）
2. 导入的类型（衔接、悬念、情境、激疑、演示、实例等，最好能大体总结出其适用对象和适用知识类型）
4.2.2 有效导入的原则
1. 吸引注意力原则（或悬疑、或有趣，必须能有效地吸引学生的注意力）
2. 合教学目标原则（导语必须紧扣教学目标，为吸引注意而偏离教学目标不可取）
3. 新旧知识相联系原则
4.2.3 有效导入举例
4.3 讲授技术
4.3.1 讲授技术的要点
4.3.2 有效讲授的方法
1.有效讲述的方法（讲事：叙述、描述）
2.有效讲解的方法（讲理）
4.3.3 有效讲授举例
4.4 板书技术
4.4.1 板书的目的
4.4.2 有效板书的原则
1. 板书的时机
2. 板书的内容
3. 板书的视觉效果
4.4.3 多媒体环境下板书的目的和原则
4.5举例技术
4.5.1有效举例的时机（当举例时举例）
1. 不需举例时不举例
2. 时机成熟时方举例
4.5.2 有效举例的原则
1. 举例要典型、贴切（与教学内容密切相关，此教学内容非举此例不可）
2. 举例要具体
3. 谨慎选择正例和反例
4.5.3 有效举例的策略
精神饱满，叙述生动，对例子要加工，举例后要加以阐述
4.5.4 有效举例之举例
4.6提问技术
4.6.1 课堂提问的功能
4.6.2 课堂提问的类型与特点
1.低级认知提问
2.高级认知提问
4.6.3 课堂提问的过程与要求
1．拟题（设问须精当）
2. 提出问题（选择或创设合适提问情境，提问序列要科学，表述要清楚）
3. 启发（时机须恰当，方式需恰当，度需恰当）
4. 评价总结（或重复、或追述、或补充、或更正等，并给出合理评价。总原则：引发学生积极思考，鼓励其积极，评价客观公正，总结清楚明了）
4.6.4 有效课堂提问的策略与方法
4.7 讲课发音技术
4.7.1 用气发声的技巧
1. 嘴巴长在肚子上
2. 用最舒适最省气的方法发出最佳声音
4.7.2 咬字吐音的技巧
1. 字头咬字
2. 字腹吐音
3. 字尾收韵
4.7.3 表达发挥的技巧
1. 语气、语调的运用
2. 语速、语力的处理
3. 声音弹性的训练
4.8 课堂上的体态语言
4.8.1 课堂体态语言概述
4.8.2 课堂体态语言的基本内容
1. 站立姿态
2. 走动姿态
3. 手势
4. 面部表情
4.9 课堂管理技术
4.9.1 课堂管理技术概述
4.9.2 课堂管理技术的基本内容
1. 教室布局
2. 课堂氛围
3. 纪律
4.9.3 课堂纪律管理的策略（对象为：小学？中学？大学？）
1. 防范学生不当行为的策略
（建立课堂规范和期望、良好的开端、以内容之有趣化纪律于无形）
2. 不当行为的处理策略

4.10实践：同学互讲互评一节课。
第5章
多媒体课件设计（40000字）
5.1多媒体课件的相关知识与设计过程
5.1.1多媒体课件的基本概念
1、计算机辅助教育
（1）计算机管理教学
（2）计算机辅助教学
2、多媒体课件
3、多媒体课件的发展趋势
5.1.2多媒体课件的常见类型
1、练习型
2、指导型
3、资料型
4、模拟型
5、求解型
6、游戏型
5.1.3多媒体课件的一般设计过程

1、课件选题
2、教学设计、脚本设计
3、素材的采集与制作
4、多媒体编辑集成
5、测试与修改
5.2多媒体课件脚本设计
1文字脚本
2制作脚本

3文字脚本与制作脚本的设计实例
5.3多媒体课件素材准备
5.3.1文字素材
1纯文本文件
2 word文件
3文字素材制作实例
5.3.2图形图像素材
1 Windows位图文件
2 JPEG压缩的位图文件
3图形交换格式文件
4标记图像格式文件
5图形图像素材制作实例
5.3.3音频素材
1标准windows声音文件
2乐器数字接口的音乐文件
3 MPEG Layer3声音文件
4 NTT开发的声音文件
5多媒体音频素材制作实例
5.3.4动画素材
1 图形交换格式的文件
2 Animator文件
3 Windows视频文件
4 Flash动画文件
5 QuickTime的动画文件
6多媒体动画素材制作实例
5.3.5 视频素材
1 Windows视频文件
2 MPEG视频文件
3 VCD中的视频文件
4多媒体视频素材制作实例
5.4实例讲解多媒体课件编辑集成软件－Authorware7.0
1基于图标的编辑软件----Authorware简介
2 熟悉Authorware操作界面
3Authorware动画设计
4Authorware交互响应
5在Authorware中控制Flash动画
6Xtras的应用
7程序的调试
8打包发行
5.5 学科多媒体课件设计工具
5.5.1几何画板
5.5.2 化学分子结构式及化学图形制作工具——ChemWindow 6.0
5.5.3中学物理作图工具V1.61
5.5.4 MusicEase(音乐五线谱制作工具)V8.2
5.7实践：设计一个多媒体课件
第6章
网络教育应用（35000字）
6.1 网络教育概述
6.1.1 网络的基本概念与介绍
（网络教育的基本概念与介绍）
6.2 网络教育的应用技术和应用环境
6.2.1网络教育应用平台概述
6.2.2 网络教育的技术基础
6.2.3 网络教育应用平台的体系结构
6.3 网络课程及其开发
6.3.1 网络课程的分类
6.3.2 网络课程的开发流程
6.3.2 网络课程的开发工具
6.3.2 与网络课程开发的相关产品介绍
6.4 网络教育的应用模式
6.4.1 网络教育应用模式的概述
6.4.2 基于资源的主题教学模式
6.4.3 情境化教学模式
6.4.4 基于项目的教学模式
6.4.5 基于问题的教学模式
6.4.6 WebQuest和MiniQuest
6.4.7 基于网络协作学习的教学模式（CSCL）
6.4.8 基于案例学习的教学模式
6.4.9 基于概念地图的教学模式
6.4.10 基于电子学档的教学模式
6.5 网络教育的评价
6.5.1 网络教育的评价概述
6.5.2 网络教育标准
6.5.3 网络教育评价
6.6实践：设计一个WebQuest或者MiniQuest网络课程。

• 学校教育技术环境（35000字）
7.1多功能教室
一、多功能教室的主要功能
二、多功能教室的基本设备与组成
三、多功能教室的具体操作技术
四、多功能教室教学应用
7.2校园网
一、计算机网络
1. 计算机网络的概念与分类
（1）网络
（2）分类
2. Internet及其相关应用概念
（1）WWW
（2）E-mail
（3）FTP
（4）TELNET
二、校园网
1、校园网概述
（1）校园网的组成
（2）校园网的功能
2、校园网的硬件体系结构
3、校园网建设实例
4、
校园网应用
7.3 数字图书馆
一、数字图书馆概念
二、数字图书馆特点
三、数字图书馆的使用
7.4 语音实验室
一、语言实验室的种类与功能
二、语言实验室的基本设备与操作
三、语言实验室教学应用
7.5 微格教学
一、微格教学的产生与发展
二、微格教学的定义、特点及作用
三、微格教学的基本设备及组成
四、微格教学的实施
7.6 网络机房
一、基本构成与布局
二、数字语音教室
三人机工程原理的应用

• 教学测评技术（35000字）
8.1测验项目分析
8.1.1项目难度
8.1.2项目区分度
8.1.3项目信息量
8.2测验质量分析
8.2.1测验的信度
8.2.2测验的效度
8.3常模参照测验的编制技术
8.3.1 常模参照测验
8.3.2 常模参照测验编制步骤
8.4目标参照测验的编制技术
8.4.1 目标参照测验
8.4.2 目标参照测验编制步骤
8.5项目反应模型与计算机自适应测验
8.5.1项目反应模型
8.5.2计算机自适应测验的程序
8.6 S-P表及其应用
8.7 R-S图及其应用
8.8教学评价的过程和步骤
8.8.1教学评价概述
8.8.2评价指标体系的设计技术
8.8.3教学评价的过程与步骤
8.9实践：编写一份试卷
第9章
远程教育（35000字）
9.1概述
9.1.1远程教育的定义

• 远程教育的定义与本质
• 远程教育与传统教育的区别与联系
9.1.2远程教育的基本特征

• 教师与学生的准分离状态
• 教育机构的影响
• 技术媒体
• 双向通信
• 学生与学习集体的准分离状态
9.1.3远程教育的历史

• 函授教育
• 广播电视教育
• 现代远程教育
9.2远程教育系统
9.2.1硬件系统

• 通信系统
• 终端系统
9.2.2软件系统

• 应用系统
  • 实时授课系统
  • 非实时的辅助系统
  • 多媒体课件制作系统
  • 教学、教务管理系统
  • 测试系统
• 资源服务系统
9.2.3人员因素

• 远程教师
• 远程学习者（师生关系）
• 教学辅助人员、管理人员
9.3现代远程教育
9.3.1现代远程教育定义与基本特征

• 现代远程教育的定义
• 现代远程教育的基本特征
9.3.2现代远程教育的优缺点

• 现代远程教育的优点
• 现代远程教育的缺点
9.3.3现代远程教育系统的传播模式/实现方式

• 基于视频会议系统与因特网络相结合的现代远程教育方式
• 基于卫星传输与因特网络相结合的远程教育方式
• 基于WEB技术的远程教育方式
9.3.4现代远程教育工程

• 实施现代远程教育工程的意义
• 现代远程教育工程的内容
9.3.5典型系统介绍

• 中央广播电视大学
• 北京大学
• 英国开放大学
9.4现代远程教育与中小学教育教学改革
9.4.1现代远程教育与学生

• 现代远程教育促进自主学习方式的转变
• 现代远程教育是课堂学习的延伸
• 现代远程教育代替正规的课堂学习
9.4.2现代远程教育与教师

• 现代远程教育促进教师的专业发展
• 现代远程教育改变传统的教学方式
9.4.3现代远程教育与家校联系

• 家校联系的新平台
• 利用现代远程教育加强家校联系
9.4.4农村中小学现代远程教育工程

• 背景
• 实施现代远程教育是促进基础教育均衡发展的需要
• 农村中小学现代远程教育工程试点工作实施情况

附录
若干个实验

非教育技术专业师范生需要掌握哪些教育技术知识与技能：http://my.etthink.cn/thread-1935-1-1.html

仔细看了教育技术公共课教材的编写大纲，提纲的内容非常丰富，基本涵盖了教育技术学各个方面的知识，而且和教育技术的当前发展紧密联系，在这里我想说一说我对教育技术公共课程教材编写的几点看法：
。做为师范生教育技术公共课内容应当与教育技术专业课程侧重点有所不同，应当重点在于介绍教育技术在教学特点是课堂教学中应用和对课堂教学方法及模式的影响，少说一点理论。
。虽然现在教学设计的概念得到更多的人认同，但在学校一般教师仍然使用教案（备课）一词，能否加入一节教学设计与教案（如何做一节课的教学设计实践改为，如何利用学习的教学设计知识编写一节课的教案（备课），现在还有更多教师要求有说课的技能，能否从“教学设计角度谈谈说课”。

。第4章教师课堂教学技能与前面所述的中小学教师教育技术能力标准有很大差别，课堂教学技能是做为教师的基本技能，与别的课程内容可能会有所重复，而且其中一些技能与教育技术联系不大。

。教学测评技术内容对于公共课教学有一点难，把一些评价放在教学设计章节中如何？

。增加网络学习资源和工具的利用（借签于北京师范大学庄秀丽老师的公修课）

。第5章能根据师范生所学的学科选择讲授软件感觉非常好，但我觉得PPT仍然是当前教师使用最多的课件制作工具，虽然学生的文化基础课上学习过PPT，但对于PPT制作课件可能并不非常了解，现在authorware软件应用群体在不断减少，Flash应用越来越多，在这一部分能否以Flash+PPT为主要选择，学科软件根据教学对象备选？编写细节再商量。另可以根据学科提供各种教育资源介绍。

。远程教育一章内容对于非教育技术专业的学生而言理解可能也会有难度，因为毕竟很少有人接触过这种教学模式，在以后的工作中接触的可能也很少，对于农远工程的介绍能否放到第一章做为附录呢？