网络教育应用：绪论

第一章  绪论
一、什么是网络教育？
    既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式。
    网络教育是利用现代信息网络工具所特有的跨时空沟通、互动，共享信息的开发、平等的无中心网状环境来发展学生个性，从而实现以学生个体为本的理念的教学组织形式。
二、什么是网络教育应用？
     网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。
三、网络教育应用学科的性质和研究内容
    它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科，设计计算机科学、通信技术、教育学、心理学、教育技术学等诸多的学科领域，体现了明显的跨学科性。
    它的应用是从属于教育技术学的，是为了促进学习而对网络学习资源和网络学习过程进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
    研究内容包括学科的本体研究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与学习过程的研究、网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究、网络教育的教学模式研究、网络教育的评价研究等。
四、网络教育应用的研究现状与发展趋势
现状：
当前对网络教育的理论研究，主要集中在两个方面，即基于网络的学习环境的设计及学习效果研究和基于网络学习环境的学习模式、教学模式的探索。
1. 基于网络的学习环境设计的研究：
   （1）关于网络学习环境的要素
   （2）关于网络学习环境中知识的组织方式：网状结构、百科全书式结构和教学性结构
   （3）关于网络学习环境设计的方法（9个步骤）：
              决定学习者的特征；
              确定学习目标；
              确定相关的内容和评价活动；
              决定合适的教/学策略；
              设计学习资源和交流工具；
              组织部分学生进行实验；
              修订和验证；
              正式进行网络教学；
              对学生的学习进行监视和评论。
2. 网络学习环境下学习效果的研究
  （1）有助于提高信息加工的深度和效率
  （2）促进记忆
  （3）有利于激发学生的学习动机和学习热情
  （4）促进积极主动的建构
3. 基于网络学习环境的学习模式、教学模式研究
乔纳森的教学模式：基本问题引入—鉴别问题的不同角度—给出各种问题角度的案例—浏览不同观点和方案—给出自己的方案—评价方案   （以“学”为中心）
目前网络上的合作学习模式：
  （1）问题讨论模式：提出问题—同步、异步发表见解—教师引导—学习评价
  （2）基于项目的小组合作模式：明确项目任务—小组成员分工协作—协商提出项目方案—评价项目方案
发展趋势：
随着人们对基于网络教学研究的不断深入，人们开始探索基于网络的自主学习和合作学习，发展出一些相应的教学模式。