【程建钢教授简介】
清华大学教育技术研究所所长，“国际华人教育技术学会”现任会长、“中国教育技术协会”学术委员会副主任，“教育部全国职业院校教学信息化大赛”评审委员会主任委员。
【MOOCs是大规模开放在线课程，不是在线教育】
在线教育，在我们国家的专业名词叫“教育技术”，就是把信息技术传播科技和教育相结合的一个交叉学科，过去都叫网络教育，MOOCs本身是大规模开放在线课程的意思，不是在线教育，它是在线教育的组成部分。
08年加拿大提出了cMOOC，具有理论创新和实践的困惑，促进了网络连接的分步认知，从而促进了基于网络互联的学习性组织的建立，注重非结构化的知识传授和高阶思维的培养，基于网络社会性交互工具构建学习共同体。
【xMOOC投资收益非常高】
xMOOC是优点是小视频为主的易于复制规范化的网络课程，免费向全球开放。基于学习分析技术的应用，学生学习之后利用学习分析技术能够帮助老师完善教学配置和教学内容。教学成本非常非常低，没有辅导就放到网上，吸引了社会资本和资源的介入，促进教学的发展。一门课有十几万人选，但是只有5%、6%的最后能拿到证书，辍学率94%，但是由于绝对值数字还是很大的，然后签一个字一百多美金，所以投资收益非常高。
xMOOC在教学实施上是对传统课堂教学的翻版，集成了传统课程教学的利和弊。另外，xMOOC是基于行为主义和刺激反应理论的教学，教学模式非常单一，局限性很大。
【MOOCs目前正趋向于不断借鉴开放远程教育的研究方法与成果】
MOOCs属于在线教育的有机组成部分。结论是Bricks与Clicks深度融合，意义非常重大，并且在线教育以其自身内在的演进逻辑和规律向前推进，MOOCs是在线教育众多种的探索之一。MOOCs目前正趋向于不断借鉴开放远程教育的研究方法与成果，正在回归。
【在线教育的六大要素】
在线教育从整体来讲有六大要素，有路，高速公路(网络环境)，要有车(平台)，要有货，就是我们课程内容，要有库(资源库)，要有应用、组织管理和评价，所以他是一个系统，而不是一门课放到网上怎么样，所以路、车、货、库、用和评是有机一体。
MOOCs仅仅是课程层面的在线教学，并非真正的在线教育。结合中国的教育特点，在线教育六要素方面脚踏实地，在六个方面寻求创新和实践。
【U—MOOCS系统的6大特点】
一、支持泛在学习；
二、基于多种学习理论；
三、应用多种教学模式；
四、面向多种学习类型对象：终身学习的，校园内学生的，基础教育的、高等教育的等等；
五、汇聚丰富的开放教学资源，与OERs接轨；
六、支持多系统、多终端学习环境，可重组、可扩展开放式在线教育系统。
【MOOCs的几点思考建议】
第一，我们要肯定MOOCs，从形而上去认识MOOCs，但是要充分借鉴已有网络教育和开放远程教育的研究成果，发展完善MOOCs。
第二，MOOCs是在线教育的组成部分之一，被理解为新大陆和革命值得商榷，但可作为系统推进在线教育的战略奇迹。
第三，签约美国MOOCs，有意义但非长久之计。
第四，借鉴国际MOOCs的经验，基于多年已经积累的在线教育成果，结合大中华地区教育改革的特点，开创自主创新的MOOCs在线教育系统。
第五，信息社会教育教学模式的变革和学校组织形态还在渐进前行，当务之急是在十几年来在线教育发展的基础上系统科学的推进这一伟大事业。
第六，面对狂热的MOOCs局面，建议组织专门研究小组，系统研究MOOCs与在线教育，对上、对下、对领域内、对领域外讲清楚。
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