教育技术：宁夏教师教育高峰论坛（2011）——创新与发展

etthink · 发表于 2011-9-23 23:47:22

作者：nizi
信息来源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_69e440ad0100siqt.html

1、教师专业化发展与教育科研——田继忠教授
田教授解读了什么是“教师专业化”，并提出“教育科研是教师专业化的必然选择”及促进教师专业化的教研策略。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。其内涵式向“教育家”方向努力。
我国的主要做法：试行教师资格证书制度；坚持学历进修与非学历进修并重；坚持集中培训等。
当前中小学教师教育科研现状：科研意识参差不平；科研基本知识缺乏；i科研水平不是很高；科研能力有待加强。
中小学开展教育科研的策略：（1）教研先行科研跟进的策略；（2）科教结合；（3）校本研究策略；（4）行动研究策略；（5）成果推广与研究结合策略。
收获：田所长首先解说了“教师专业发展”的背景、定义和内涵，并分析了当前中小学教师教育科研的现状，并根据这些现状提出来一些有关中小学开展教育科研的策略。田所长解说了“教育科研”与的“教师专业发展”的巧妙的关系。
2、数字故事—促进教师专业成长的新方式————张玲教授，王旭东局长
收获：张教授解说了一种存进教师专业成长的新方式——数字故事。通过对数字故事定义的阐述，分析了故事教育学与数字故事的关系，并通过实际的“数字故事”例子向与会人员呈现了数字故事的魅力。与会人员对这种新的教学方式很感兴趣。
王局长从“教育均衡发展”的角度出发，提出教育师资的不均衡影响了教育质量的不均衡；并表示“跨越式课题”实施以来永宁课题试验项目学校，老师、学生的进步，肯定了课题带给教师的成长。

3、导师制—走向教师专业成长的新途径————原州区政府教育督导室倪万赤
收获：倪老师提出了导师制的理念，陈述了导师应具备的素养，分享了导师制的实践操作。
4、发挥培训在教师专业发展的作用（题目好像不太准确）
教师培训遇到的瓶颈：老师感到培训有点“累”；学校感到培训效果有点“差”；培训结构有点“难”。
解决瓶颈问题的途径：（1）唤醒职业精神——树立学习榜样；（2）提升理论水平——使读书成为习惯：传播先进的教育理论，引领教师研究教育教学规律。视野决定眼界，眼界决定思路，思路决定出路。（3）拓展教师视野——通过以下方式来拓展视野：同伴、实践、理论视野及其他；（4）强化教师的实践能力——到课堂。
收获：该老师提出来培训的瓶颈，并提出了解决办法。最后，强调了培训中“评价”的作用。此次讲座最大的收获：教师要养成读书的习惯，要拓宽自己的视野，丰富自己的思想；教师要多与同伴交流，看到别人的长处，查看自己到底还缺什么。
5、立足校本的青年教师培训——银川市实验中学王锦秀校长
该校教师的平均年龄为36.8岁，因此开展了立足校本的青年教师培训，培训目标为：
第一阶段：站稳讲台，能被学生接受（熟悉教师工作的基本环节，了解学生管理环节）；
第二阶段：胜任教学，能被学生认可（总结、反思、提高，制定个人发展目标）；
第三阶段：成为骨干教师，收到学生欢迎（做研究型教师，形成自己的教育教学风格）；
第四阶段：成为专家型教师，有独到的教育思想（基本功很重要，思想道德水平、敬业精神也非常重要）。
收获：王校长掌握先进的教育理念，并用这种教育理念和思想来做好自己的领导教学的工作，在与我们分享他们的青年教师培训时，我们受益颇深；这些培训目标适用更多的培训，同时通过这些目标可看到培训的实效性，这一点值得我们去学习。另外，王校长推荐了《你必须面对的10种学生》，并提倡教师把学校当做第二个家，只有老师们把自己的第一个家经营好了，才会经营好第二个家。
6、教师校本培训中的现实问题思考——银川二中孙校长
收获：孙校长根据二中的校本培训中的问题，提出了一些解决策略，并提出“教师只有贯彻了先进的教育观念和理念，他才能去实施”。
7、教师队伍建设，促进教师专业发展——银川唐徕会中刘校长
刘校长以校本为例，提出了有一些策略：（1）更新教育观念，加到培训力度，强化师德建设；（2）通过“师徒帮带”，实现同伴互助，促进共同发展；（3）请见来走出去，借助专家引领，提升专业技能；（4）开展行动研究，促进自我反思，提高课堂实效。
收获：孙校长提出的策略具有实际操作性，对于我论文（关于教师培训）的撰写很有帮助。
8、如何成为专家型教师——宁夏大学张轶炳教授
专家型教师的三个共同特点：专家知识的水平；高效；创造性的洞察力。
专家型教师拥有的专业的知识：（1）专业知识的类型：学科内容知识，教育学知识，学科教学论知识；（2）专业知识的组织。
专家型教师的知识组织特征：专家型教师头脑中构成的高度抽象与概括的知识网络与动作程序。这个高度抽象与概括的网络与程序，又能够对新的知识与信息进行辨识、推理与评价，并从更高层次进行概括。
专家型教师的形成机制：知识的非线性特征；教育信息输入的耗散结构。
收获：说实话，这些理论对我来说比较抽象。但我深深记住专家型教师的三个特点：专家知识的水平、高效、创造性的洞察力。我会努力做到这三点，并早日成为专家型的教师。
9、让“琢磨”成为教师的习惯——对教师专业成长的一点思考（王力争校长）
怎样促进教师的专业成长？教师的专业成长，一部分来自于外边的培训和指导，但最重要的还是要来自于教师自身的欲望和习惯，教师应该做教育的有心人。
“琢磨”在这里指思考和考虑。
教育值得琢磨——教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。小事蕴藏着大道理。
琢磨让教师幸福——幸福是一种状态，是具有哲学深度的精神追求，是个人的社会存在为社会所认可之后而产生的自我愉悦的心理过程。
决定教师教学水平的因素有：（1）学科感觉；（2）教师的专业化水平。我们要为教师：（1）营造“琢磨”的气氛；（2）创造“琢磨”的机制；（3）提供“琢磨”的方法——课堂观察等。
收获：王校长对“琢磨”的理解和分析很生动、很深入。让教师多“琢磨”，让“琢磨”成为一种习惯，以此来促进教师专业发展。
10、转变形式主义操作倾向，促进教师专业发展——王炜光
逆转教师“形式主义”的方法：（1）培养教师的学习品质；（2）引导教师形成正确的情操；（3）读万卷书，做文化人——将读书作为教师的看家之宝。
收获：王老师很有想法，对于形式主义的弊端分析的头头是道，明确指出其中的问题，并提出了转变形式主义操作倾向的策略，以此来促进教师的专业发展。
11、教师教育技术能力的提高与应用
当代教师教学的三大法宝：（1）课内：课堂教学；（2）回家：教师博客；（3）课外：网络课程学习平台。网络教学平台的技术支撑：安装phpnow.exe和cloroline文件等。
收获：掌握了网络教学平台的搭建方法。
12、国家中长期教育改革与发展规划纲要解读——宁夏大学谢延龙博士
人才培养观： “树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才”。
教师观：教师是指导者和引路人；教师要成为教育家——以教育为家；教出大家；教成专家。
收获：谢博士对于纲要的解读很独到很到位，很有自己的想法，并与我们分享。其中，一些话对我启发很大：（1）没有教不好的学生，只有不会教的老师；（2）学习不仅仅是为了“知”，更是为了“求”，求意味着方法，即学习知识的方法和创造知识的方法；（3）这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败——奥斯丁；（4）学习本质上是快乐的，凡是引起人痛苦的学习都不是学习。

该贴已经同步到 etthink的微博