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《我们究竟需要怎样的学习环境》学术讲座 —— 华南师范大学 焦建利教授 【2012年5月13日上午，焦建利老师做客宁夏大学教育学院，讲了《我们究竟需要怎样的学习环境》的精彩学术讲座。——期待焦老师的下次再来宁大！也热忱欢迎教育技术专家们、学者们多来宁夏，常来宁大！】
5月13日上午，华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任、博士生导师焦建利教授，受邀在文科楼411教室做了题为《我们究竟需要怎样的学习环境》的精彩学术讲座。教育学院副院长王安全教授、心理系博士生导师张丽锦教授、教育技术系硕士生导师张玲教授，以及学院的其他教师、研究生和本科生一起聆听了讲座。讲座由张玲教授主持。 讲座中，焦老师围绕“学习环境”、“颠倒教室”和“网络环境中如何研究、学习”三个主题，结合国内外研究与最新发展动态，为在座师生做了系统的讲述与评介。焦博士以“信息技术与教育”的漫画为切入点，引出了信息化社会中不同国家对学习环境改善的举措，同时也对我国学习环境的改善进行了设想。通俗、幽默的语言，将听众引入“颠倒教室”这样一个新颖的话题，并指出了“颠倒教室”在我国实施的可行性与可能面临的挑战。并就如何借助网络环境进行研究、学习以及如何借助网络把握某个领域的最新动态等等，进行了全方位地、细致地讲解。以下是详细内容： 一、引言 图1 焦老师，借助图1，以我们大学上课的情况为例，揭开讲座的面纱。顿时，全场激情四射。话锋一转，下一张图片（图2）更是引起了全场的讨论。难以HOLD住，好几位同学都发了言。 图2 二、技术对教育的发展具有革命性的影响 （一）未来的学校会是什么样子的？应该是什么样子的？ 焦老师对发言同学进行了点评，并引出《国家中长期发展规划纲要》中的“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”的命题。紧接着焦老师以美国作家Washington Irving 创作的著名短篇小说中为例引出“未来的学校会是什么样子的？”和“应该是什么样子的？”这样两个问题。并列举了Ivan Illich1971年写的《Deschooling Society》一书中的三个观点“1.对学校教育制度的批判；2.废除学校的理念；3.对废除学校之后的替代方案”也列举了《school is dead》的观点。并展示出他的观点：“我不是极端分子，认同他们对学校和教育的批评，但并不认为学校应该消亡，我的看法是学校必须变革！”台下也都十分赞同要“变革学校！”。于是又引出“我们应该怎样为了我们无法预测的未来而设计学习环境？”这样的问题。 1.学习环境的趋势 而通常意义上的学习环境就是指学校，那么校园就是一个学习环境。于是焦老师出示了我国的校园环境、瑞典的校园环境的图片。对瑞典的小学生的课外活动进行了展示，并于我国的情况进行比较后，得出：“瑞典的学校在为孩子的未来生活做准备，而我们的学校几乎都在为应试和分数而努力！” 随后又展示了瑞典中小学教室和我国中小学教师的图片的对比，瑞典图书馆和我国图书馆，瑞典校园和我国校园建设的对比后，借助歌词“不是我不明白，是世界变化快！”发出内心的感慨。 （1）数字产品进入中小学。中小学生拥有手机已是事实。Iphone, ipad 已经是学习的产品、电子书包已经进入校园、无线网进入费城、I Taiwan 已较大面积覆盖台湾、瑞典大巴上无线网已经覆盖、北京公交车可以使用WIFI无线网、华东师范大学 一辆牌号为“沪AS8616”的校车成为了全国首辆覆盖WIFI的高校校车、阿联酋目前空中WIFI已全面覆盖其运营的21架A380客机等等都说明了或者都昭示着“我们生活在社会网络中”的趋势。 （2）“大学已不再是当年的大学。高等教育景象已发生并正在发生着翻天覆地变化。笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返了。现在是iPad、智能手机和电子书的时代。”大量的数据都说明，数字技术和数字技术产品已经对大学的学习产生了深远的变革。 （3）软件借助网络进入社交。焦老师列举了Skype、Evernote Peek、Snoozerr Recordings、Wunderlist、RroundMe等软件进入社交，并以“罗马暴走五日，iPad为我导航！”亲生经历谈到“一个没有陌生人的世界迷路是什么意思？”。 2、未来的学习环境：数字化校园 列举了国外的在线学习、传统学习、混合学习的人数，焦老师提出“在某种程度上说，学习空间的布局和设置，决定了期间可能发生的教学行为。在一个排排坐的固定教室里，对话式的、以学习者为中心的教学几乎是不可能的。”也就引出了“数字化校园” ““数字校园”是在传统校园的基础上，以信息网络为依托，利用数字化手段管理校园环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、 课件等）、活动（包括教、学、管理、服务、办公等）等各个方面和环节。 http://www.unigrow.com.cn/Product/eSchool.html”并指出了数字化校园建设的一个弊端：企业、商家给学校拿出众多建设数字化校园的方案，但“Technology is solution, But what wasquestion?技术是解决方案，那么问题是什么呢？”并指出“数字化校园不只是软件”、“数字化校园本质上就是新型学习环境”“数字化校园应该是另外一种学习空间” 数字校园的学习方式：混合式学习。 混合学习就是面对面教学+在线教学 也指出了几种常见的支持混合式学习的平台有blackboard、moodle等等。并引用美国教育部2009年的一个文件中的报告：“对1996年到2008年所完成的一些研究进行分析，结果发现:混合学习是最有效的教育模式；在线学习比面对面教学更有效；单纯的面对面教学是最低效的。” 并对second life的教育应用做了介绍，其中包括sloodle （=school +moodle）。焦老师主张“数字校园核心是学校业务流程再造”。也指出“数字化校园建设”包括三个阶段“1、照搬：对传统教学模式数字化；2、优化：信息技术增强现有模式；3、变革：对学习环境进行再造”。而我国目前大多数处于第一个阶段“照搬”。而且“目前的学习环境严重缺失三种东西：主体性缺失；教育性缺失；科学性缺失”并指出“我们可以用3年时间建立起一个大学城，富丽堂皇！但是，可能用30年时间，我们也未必能形成新的大学文化”。 “我们需要什么样的数字校园？”焦老师的回答是“无线网络覆盖，随时随地上网；支持学习者个性化学习；学习环境必须有社会临场感；支持灵活多样的互动与沟通；有效的数字校园是基于新的教育学的”。也指出数字化校园“不是越富丽堂皇就越好！不是技术和设备越多越贵就越好！”也引用了“山西省新绛中学”和“杜郎口中学”两个案例来说明，学校应该是学生有一定的自由。 这就帮我们找到了“未来的学校会是什么样子的？”和“应该是什么样子的？”的答案。 （二）颠倒教室。 焦老师讲述了颠倒教室的起源以及发展历程，以及最终确立的形态即“颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”，也讲到了颠倒教室模型、以及“颠倒教室是怎么运作的？”。 也指出“教育技术和活动学习是颠倒教室模型的两大关键要素，它们在共同影响学生的学习环境。”并对颠倒教室前后的效果进行了数据的比较，发现颠倒后，学习效果明显提高。 焦老师认为“在线视频取代教师讲授 混合学习得以实现，这种模式之所以被称之为颠倒教室，是因为：通常的课堂教学变成了家庭作业，而原来的家庭作业现在在课堂上进行了。”也指出“颠倒教室不是：在线视频的代名词；用视频取代教师；一个在线课程；学生漫无目的的学习；学生整节课都盯着电脑屏幕；学生彼此孤立的学习”。而“颠倒教室是：一种增加师生之间互动与个性化接触机会的手段；一种学生在其中为自己的学习负责任的环境； 一个教师不再是主宰者而是指导者的教室；一种直接教学与建构主义学习的混合；一个不让因病或缺席学生掉队的课堂；一个教学内容和材料随时可获取的学习型组织；一个所有学生都会参与其中的班级；一个所有学生都能获得个性化教育的地方。”而且“颠倒教室 学生能够真正得到：减轻负担；因材施教；个性化辅导；及时反馈；自定步调；将学到的知识灵活运用”。“颠倒教室能够真正提升学生的学习绩效”。讲到这里，焦老师给我们留下思考题：“1.颠倒教室模式有什么缺点？2.它是否能提升学生的考试成绩？3.它是否有助于提高的学生的素质与能力?4.我们是否可以颠倒我们的教室？” 焦老师引用DavidH．Jonassen 的“如果以传统的方式使用技术——作为功课的传递工具，那么，就不能最有生产性地和最有意义地对技术加以利用。”以及基于以上的讲解，焦老师说“数字技术进入学校，呼唤新的教育学”。讲到这里，焦老师引入《世界是开放的》这本书中的10把金钥匙，引导我们，看到网络对教育所引起的变革。 （四）网络环境中如何研究、学习
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