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本文的用意： 看过不少师范专业同学写的教学设计方案，也看到过一些小组用LAMS平台将自己的方案转化成网络教学流程，普遍存在的一个问题是：按照自己的知识结构开展教学，较少考虑学生怎么想。我于是亲自当学生，去LAMS里体验了一下他们制作的教学过程，果然经常不知所措。教学的主要任务是让学生学会，促进学生知识结构、能力水平和情感意志的变化。而按照老师当前情况所做的设计99.999%不合格，因为，知识当初被获得的机制与获得后的组织方式可能大相径庭。 所以，我要求同学们在选择自己的教学设计主题时，尽量写一份“当初自己作为学生学习该专题时的心理过程”，尝试从学生角度思考知识的获得过程，并将其由“缄默”的“感觉”，用语言明确化。 担心有的同学不知怎么做，我也来写一个，不一定好，权作样例。愿意写的同学，希望能写出来；实在不愿意写的同学，希望能把自己的想法整理一下，说给小组其他同学听。将感觉变为语言，对于一个老师来说非常重要！这方面我的水平不高，大家应该树立更高的目标。 教学内容： 使用非线性编辑系统进行电视制作的第一步——视频采集 当年上大学听说过“非线性编辑”这个名词（简称“非线编”），知道它就是用电脑上编辑电视节目（我们那时还用编辑机控制录像机进行一对一线性编辑），但真正接触它已经在研究生期间了。研究生阶段的学习很自由，这种技术性的东西全靠自己摸索，也就是“自学”，所以特别能体验到学习的不易和学习的症结。 我学习过程中的困惑： 问题1．用电脑做节目，肯定要把磁带上的东西事先弄进电脑，可怎么弄进去呢？ 自然影像要记录到磁带上，是非常复杂的，有磁感应原理、磁头机械装置、磁迹、电信号的编码……为此我们还专门开设了《电视设备系统》和《电视原理》，都是有老师教啊，而且每门课都是一学期。所以，我下意识地把“磁带上的素材进入电脑”也当成一件非常复杂的事，心里直犯难，怎么不得几门课啊~~自己能学会吗？ 这个问题后来自己想通了：反正就是个模拟信号数字化的过程，至于过程的详细原理，属于“次要矛盾”，呵呵，可以不去理会。这么一想，一个整体的原理框架就在头脑中形成了，并且明确了主要目标：我要做的就是把磁带和电脑连起来。 问题2．磁带往哪里放？ 仍然受线性编辑的影响，总觉得电视编辑的设备都比较庞大和复杂，磁带是不是放在一种新设备里？由于没见过头脑中的所谓新设备，不免有些心虚。 我是这样想通的：模拟信号数字化，要把磁带上的信号播放出来，有个放像机就行了呀，然后用电脑规格的线把信号送出来。 问题3．计算机接口很奇特吧？ 经验告诉我，机房里的一般电脑上没有跟视频相关的插孔，要接外来信号，肯定有些不同的装置。后来我终于见到了，那个接视频的东西也许挺惹眼，但上面的插孔却熟悉得很，跟放像即背后的插孔型号一样。这时就彻底明白了，只要用符合插孔形状的线将电脑与播放磁带的机器连接起来！在没有看到电脑上的插孔之前，我始终不踏实。看来，要想打消学生对这个问题的困惑，只要给张实际的图看看就解决了！ 问题4．计算机上从哪里设置？ 从控制面板设置？还是从windows mediaplarer？肯定不是在word里设！难道类似注册表那样仅凭数字和字母来改参数？ 当师弟联系电脑公司买来采集卡，把实验室的一台电脑“升级”为非线编，我拿着采集卡的说明书和驱动光盘，一下子明白了。采集卡的驱动光盘里带有视频采集程序，我在之前完全是瞎操心！参数从哪里设？当然是从那个自带的视频采集程序里设置了！只需要把这个软件安装一下。后来知道，视频编辑软件中也都有“采集”的功能，比如premiere。 问题5．要设哪些参数？参数值是什么含义？ 感觉很有技术含量哦！原来采集卡的说明书上都有，只需要照做。虽然还不知道参数的含义，但已经可以很顺利地将磁带中的素材转入电脑了，马上就可以编辑。特有成就感！ 那时候的设置都是英文界面，通过慢慢阅读帮助，参数的意思才一点点明确起来，也逐渐可以试着自己改变了。 如何吸引学生？——回答ta最想知道的问题，或者让ta看到解决这一问题的曙光！ 了解了学生的思考过程，也就有了我今天的教学。
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