庄秀丽：高校教师如何利用开放互联网

etthink · 发表于 2012-4-6 22:59:30

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网络离我们如此之近，很多老师也都有过尝试利用网络或相关的工具来改变自己的教学和学习，但在实践中总会遇到诸多问题，有没有比较好的经验或案例提供一些借鉴呢？今天有幸参加了北京师范大学庄秀丽老师（@xiulizhuang）在教师发展在线（http://www.enet.edu.cn/Live/）组织的“高校教师如何利用开放的互联网”的分享活动，很多教师分享了一些实践案例和解决问题的方法思路，特在这里做一个简要的总结，并介绍一点自己不太成熟的看法和实践。[因为自己笔记原因，无法发言向大家道歉]

这次活动讨论分享的主要问题为：
（1）结合具体课程设计，分享如何应用网络进行教学；
（2）在教学实施中，遇到什么障碍，以及如何面对的；
（3）从这些教学实践中，你感觉最有收获的是什么;
（4）从你的经验出发，给同行推荐点什么或者给点用网建议；
不同学校、不同地区、不同专业的老师在许多课程，包括思修一类的公共课程已经尝试将自己的课程与开放的网络环境整合，应用方式方法多种多样，比如通过网络提供课程的学习资源、通过网络组织学生在线的作业评价交流、在线的学习成果展示、在线的学习协作、分享群体的构建等等。
在网络教学支持平台的构建上，大多数老师选择的是一系列开放的互联网工具的自主组合，如博客、wiki、微博、QQ群等等，但工具的多样化以及网络访问的不稳定及限制也带来实践中一些困扰。

下面就这些内容，把老师一些有益的观点做一个小结：

1，网络在教学中的应用，目的不在于利用网络或这些工具去影响学生，而是利用它将学生带到一个积极的、开放的学习环境，教师要帮助学生发现、构建、形成这样的一种学习环境。
2，让学生学会外化自己的学习过程（~~通过博客记录、通过网络社区讨论...要吸此别人，先要有自己的观点，观点的形成是学习的结果，也是深化学习建立群体关系的基础~~）。让别人能够了解自己，才有可能开始交流，才有机会建立学习关系，也可以这样说：在开放的网线环境下，获取资源是很容易的，我们的目的并不只是让学生获取资源，而是通过在分享-创建资源过程中建立自己专业领域内的人际关系，这才是开放的学习。
主要存在的问题：
1，在教学应用中，缺乏对学生学习的持续性跟踪和研究。WEB2.0是一种网络形态，其应用方式多样，作为工具而言操作使用非常简单：大学生基本无需专门的培训即可掌握其应用。很多实践者只是简单将这种工具引入到课程学习过程中，却没有有效的方法引导学习者将这些应用和服务内化成一种学习工具，往往是课程结束：这一级的学生就不会再使用这些工具，更不用说将这些工具应用到其它课程或其它领域的学习中去，在自己几年的教学实践中：引导学生使用博客等工具，但跟踪发现这些博客在学生学习过程中的应用极其有限，大多数人在一学期的课程结束之后也结束了这些工具。（也可以这样说：网络资源的累积性仍没有落实到学生角度上，学生只尝了一个鲜，现在仍然没有有效的方式引导学生将这些工具内化成学习者一种学习行为）
开放互联网在教学中应用不在于让学生了解和使用这些工具，这些工具人人会用，只是很少有人能用其有效地用其改进其学习...
2，学生自主建立的比较有影响的学习协作交流甚微，有很多集中在QQ群的很少，但QQ群本质上是半封闭的网络学习环境。
虽然国内一些比较活跃的老师和学者对WEB2.0在教学应用做了一些持续的研究和实践，但形成的学习群体仍然集中在在职人群人群（教师）中，比如教育大发现社区、好看薄等。但活跃的专业、课程学生学习群体并不多见，换一句话说：教师的互联网教学应用目标：让学习者自主创建一个有效的协作交流学习群体的目标远远没有实现。
下面说说自己在利用开放网络在教学中应用的几点策略：
1，帮助学生发现自己专业（课程）活跃的社区，并帮助它们融入到这些学习社区中。所以在应用开放网络应用在介绍基础工具的同时，更重要是让学习者发现和判断学习社区的价值。（领域内有影响的人、机构和研究团体、博客群、论坛社区...等）
2，记录整理学习者的过程，并适当点评、引导和示范。
3，创建尽可能小的网络协作或活动单元，能够让学习者展示出一些自身特色和成果的活动，因为不同和多元才是网络团体形成的基础。（不能布置那些问答式的网络作业，那样复制起来不是更方便，工具不仅不能促进人思考，反而阻碍人们再思考）
4，个人认为对于课程基础知识利用教学传统的课堂教学仍然是非常高效的，网络的价值的并非是对具体知识内容学习，而是能让我们养成一种适应它的学习的方式和理念，从而能够让一个人真正成为自主学习、终身学习的人。