原文地址：<a href="http://blog.163.com/diewanyy@yeah/blog/static/115742605201022231124630/" target="_blank">http://blog.163.com/diewanyy@yea ... 605201022231124630/</a>
<br>“食之无味，弃之可惜”，这句话本不能与现在炙手可热的现代教育技术教学联系起来，放眼望去，称赞现代教育技术的文章是层出不穷，现代教育技术的优势毋庸置疑。但是，尽管现代教育技术如此之好，也需要老师合理利用才行，如果利用不好，正如标题所言，现代教育技术变成了历史教学中的鸡肋。<br><br> 从我初中开始，一些现代教育技术已经开始应用到历史课堂上了，例如中学教室里都有电视和投影等，可以观看相关节目。利用现代教育技术的课堂新颖有趣，远比听老师马拉松似的讲课生动得多。我渐渐发现有时候的课堂虽然利用了现代教育技术，但学习的效果甚微。<br><br>根据我自身的经验，现代教育技术的滥用主要有以下几种情况。<br> 一、新式“满堂灌”
当前，课堂教学中出现了利用新的教学手段进行新“满堂灌”的情况。一些历史教师“一言堂、满堂灌”的教学，在使用现代的媒体技术手段后，不仅没有改变，反而日益严重了。他们只是把屏幕当成黑板，把鼠标当成粉笔而已。在动画、音乐、图像的掩盖下，新课堂教学仍然是一种知识的单项传授。有的教师名义上是多媒体教学，实质还是传统教学“照本宣科”，教师把书本中的内容完全输入课件中，上课时教师一手操作鼠标，眼睛盯着电脑，教学方式实质上没有任何进步和革新；学生的目光则由书本转向电脑屏幕而已。学生在上课时眼睛感到非常疲劳，从而大大降低了学生上课的积极性和学习历史的兴趣。<br><br> 二、由“教师为中心”转为“以电脑为中心”
有的老师在课堂教学中，手握鼠标,，一路点击，将教学任务基本上交给了电脑，少了与学生的情感共鸣，少了对重要历史问题分析和理解的诱导。教师倒是轻松，而学生呢，只是看了一场由文字、声音、画面简单构成的“雾水电影”而已。“以教师为中心”的演变成了“以电脑为中心”，教学活动受控于多媒体课件。<br><br> 三、多媒体教学在某种程度上加重了教师负担
以前传统历史教学，老师备课大多数只需要一本教案和一本教材。课前把这两本书看透，然后写出教案，便完成了备课的工作。现在教师还增加了制作课件的工作量。制作出一个优质课件是非常艰辛的，工作量可能是之前的几倍。因此，从这点来看，多媒体教学在一定程度上加重了教师的备课工作量。
<br><br>四、信息量大，缺乏精炼，课件内容过于花俏
有的老师片面追求动画的新颖，背景的唯美，文字效果的独特，声音的怪异。如将文字显示的声音设计为枪炮声、电击声、怪叫声等，将文本设计为各种变形字，歪扭旋转，并配以各种飞入显示方式，在展示历史图片时还不忘加上山水花鸟画面繁复的背景图片等，不一而足。有些历史教师惟恐课堂容量不足，于是寻章摘句，东凑西拼，将一堂历史课搞得满满溢溢，史料堆积无数，习题漫天飞舞。<br><br> 五、材料雷同，资源老旧
技术是进步了，但是资源却不能满足课堂的需要，就像是MP4刚推出时，技术很先进，可是MP4格式的资源却很匮乏，最后MP4充当MP3，直到后来技术进一步发展，MP4可以兼容很多格式的资源，这一问题才得到解决。而现在，现代教育技术的应用也面对着这一瓶颈。网络资源看似十分丰富，可是要对应到与课程相关，而且要考虑时间、资源内容的广度和深度、思想教育意义等等问题时，真正有用而且实用的就不那么多了。因此，一些好的资源被重复使用，没有新意。比如说，我们高中军训观看影片，届届都是《地道战》还有《冲出亚马逊》。到了历史课堂，常常看到《百家讲坛》。这些其实很多学生在下面都已经反复看过了，当课堂上老师再拿出来时，他们完全不感兴趣，于是本应气氛活跃的观影课变成了变相的自习课，大家各做各的事情，甚至有人呼呼大睡。
这些是我学习生活中感触最深的一些方面，希望将来可以改进，让现代教育技术成为真真的香饽饽，让现代教育技术更大限度为历史教学服务。 |
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