文章是从<a href="http://www.sciencemag.org/index.dtl" target="_blank">Science</a>上搜的，在science上下载不到文章，但能看到文章名字就行了，就可以从别的地方下载的了，:)。这篇文章的作者是Chris Dede（George Mason University）。作者在文章里针对美国的教育技术教育实施提出来六个问题，也是作者认为对教育技术的六个挑战。<br><br> <b><u>Question One</u>: How can schools afford to purchase enough multimedia-capable, Internet-connected computers so that a classroom machine is always available for every two to three students?</b>
教育技术教育首先就是经费问题，如何让每个学生都有上机的机会和足够上机的时间，是学校要考虑到事情。有时想着如何引进新的好的设备，不如好好利用现有的资源，提供资源的利用效率更重要。教育不能好大喜功，搞面子工程，走形式主义。国家在学校管理方面定些指标，符合国际惯例，但那也只是一个规范，更重要的是如果去评价。监督缺失的验收，往往走走过场。就如国家免检的奶粉，抽样验收的样本，也是指定好的符合标准的优质产品。对于学校硬件的评比，不能就看看外观，看看图片，看看介绍，看看样板间。看一个学校的软硬件是否达到一定的级别，不是看那些设备在那里做做样子，摆着好看，而是看学校是怎么去利用这些设备，利于教师去教学，利于学生去提高学习效果的。这些设备是学校花大价钱买来的，而技术的发展又很迅速，淘汰速度也很快，学校就要加大设备的利用效率。据听闻，很多学校为了评选或者达标等非教学目的，花钱买了一堆好看的设备，等检查风一过，这些设备都会束之高阁，再过一段时间，就会成了一堆在学校账面价值昂贵的高新设备，而实际比旧家电贵不了几成的淘汰品了。
对于学校购买计算机等设备来进行教育技术教学应用，不管哪个地方什么学校，钱都是不够用的。选择购买的设备，不能追求高新，追随最先进，而是要认识到，学校购买的设备是来服务于教师，提升学生学习绩效，同时要规划好设备的利用效率，让这些设备在使用年限内物尽其用，不能让Parents和taxpayers的钱用来装点学校领导的政绩和门面。<br> <b><u>Question Two</u>: How can schools afford enough computers and telecommunications to sustain new models of teaching and learning?</b>
第二个问题就是维持维护的问题。许多学校购买了许多昂贵的计算机等设备，多是给上级领导做做展示之用，轻易不让学校内部的人员使用，其中有一个重要的原因就是懂得使用的人少，会维护的就更少了。国内付费服务的观念没有培养起来。对于计算机来说，软件也是一种服务形式，但要培养起付费使用的正版软件还需要很长一段时间。这与国家的宏观导向有很大关系。盗版横行，任意copy，论文抄袭成风。学校采购设备时，计算成本绝大部分都是统计的硬件成本，甚少涉及维护保养等软成本。岂不知对于计算机等“高新”设备，如果要让其发挥最大效用，软成本的支出将会占据较大比重。许多院校，用有限的资金购买超过自身承担能力的设备，后无力聘用专业人士来使用和维护设备，
对于维护来说，要规划到设备成本里面，要聘用专业人士，不能由业余老师兼职，更不能让裙带来做和看门大爷没什么差别的事。聘请专业人士，就是让这些设备达到最大的使用效率，让这些设备真正的给学校和师生带来高绩效。
<b><u><br>Question Three</u>: How can many educators disinterested or phobic about computers and communications be induced to adopt new technology-based models of teaching and learning?</b>
如果让老师们真正的用上新技术，以及让新的设备给教师们的教学带来良好的效果，不仅仅是下发什么文件，评职称加个坎坎，而是让老师们掌握这些新技术，并能有用武之地。国家和学校一方面要求教师提高技术技能和操作水平，另一方面又不给掌握这些技能的教师予以真切的好处。
还有一个方面就是对教师们的技能培训的缺失。我们系就曾给农村教师做过教育技能培训，一般是先讲理论，后展示技术成果，一些基本的计算机操作和软件的使用，都简略带过。如何让教师们从惧怕新技术，到自主学习新技术，再到具备独自学习掌握新技术的能力，也就是我们常提到的教师的信息素养，是教师教育的难点。
教师们对计算机等新技术技能掌握的爱恶程度，和在实际中这些技能的应用能给教育者和被教育者带来多大的好处，是密切相关的。很多教师认为用传统的教授方式也能达到很好的教学效果，还有些教师认为应用这些技术，反而有损课程教学效率（比如转移学生的注意力等）。任何技术都会是双刃剑，多媒体教学等技术也会有些负面效果。但发展的趋势终究是向着新技术的广泛应用这个方向发展的。学会搜索能力，掌握网络资源的取舍和依靠网络来提升自我学识，都是当代社会人要掌握的技能之一。教师作为知识传授的中介，更要掌握这些技能，维持自身的知识水平。
<br><b><u> Question Four</u>: How do we prove to communities that new, technology-based models of teaching and learning are better than current instructional approaches?</b>
关于多媒体技术应用于教学的效果，不同的专业和学科区别还是比较大的。计算机为代表的多媒体技术应用于教育，将会越来越流行和普及。现阶段由于成本的原因，许多对方特别是贫困的农村等地区，这些设备的大范围应用还是可望而不可即的。对于这些地区来说，计算机等操作技能还是“新技术”。对于大城市来说，多媒体教室的普及以及时尚电子产品的广泛应用，都给信息技术教育带来了与时俱进的教学压力。当前诸多因素影响技术应用于教学，有许多披着技术的外衣的教学都流于形式，与真正的教育技术应用有很大差距，对教学效率的提升不明显，但成本的增加却是实实在在的，这些都让人觉得应用计算机等多媒体技术进行课堂教学还不如传统的黑板加粉笔式的教学。出现这种认识，部分原因是因为我们的经济条件的限制，社会化信息技术应用范围不广泛，获得和掌握这些技术能力的成本较高。但科学技术的发展周期会越来越短，技术更新也越来越频繁，不加紧学习和掌握基础的技术操作知识应用能力和培养我们依靠计算机网络资源进行自我学习提升，我们就跟不上信息时代的发展步伐。<br> <b><u>Question Five</u>: How can educational technology increase equity rather than widen current gaps between “haves” and “have-nots?”</b>
教育技术的应用让学习者越来越平等还是让他们之间的差距越来越大？我们知道，在计算机等电子产品发明以前，知识的传播主要靠书本。如果要学习广泛的知识，就需要购买大量的书籍。有一个“带着体温的一块钱”的故事，是说买书的故事，跟鲁迅有关。是说晚年鲁迅迁居上海以后，拥有更多的读者，特别在穷困的学生、市民、工人中间。鲁迅经常到离家不远的内山书店去办事、会友。一次他发现书架旁有位工友捧读《毁灭》等书爱不释手，但是几次掂量着口袋里的钱，显然是不够书价。鲁迅忍不住走上去问：“你要买这本书？”“是的。”鲁迅又从书架上取了另一本书递给他说：“你买这本书吧，这本比那一本好。” “先生，我买不起，我的钱不够……” 鲁迅看了看书后的定价，又问：“一块钱你有没有？这本只要一块钱本钱，我那一本，是送给你的。”
“有！”这位工友是上海英商汽车公司售票员名叫阿累，他立即从内衣的口袋里掏出那块带着体温的银圆，放到鲁迅的手里。
他认出了卖书给他的是鲁迅，鼻子里突然一阵发酸。后来“当阿累受到深重压迫时，总是想到鲁迅，想到这件事”。
这个故事让我记忆犹新，看纸质书籍也是很多人割舍不下的习惯。但计算机网络等信息技术的发展，让知识的传播的范围，更新的速度达到一个更高的地步，也让更多贫困的学习者，可以通过网络等信息途径学习和了解当今时代的知识全貌。在知识获取和学习途径的阻碍因素方面，只要你愿意学习，你都是可以通过计算机网络等途径获取你想要的信息和知识的，从这个方面来说，信息技术教育让学习者在获取知识方面是平等的，这也是教育技术需要普及的根本原因。
另一方面，如果不经常充电，学习新的技术、工具的使用操作的话，即使以前是专家能手，也很可能会被日益变化的信息时代所淘汰掉。在信息时代，社会里的人需要终身学习，从这个方面来说，对于那些抱有一朝一夕的学习当成一劳永逸的事的人是不公平的。
<br><b><u> Question Six</u>: If we use technology well, what should we expect as “typical” student performance?</b>
教育技术教育的教学目标是什么？我们实施教育技术教育，把学生培养成什么样的人呢？针对不同的年级和年龄，都会有不同的教学目标。从了解、认识计算机等技术，到会操作，能使用计算机和相关软件来为我们所要完成的任务服务，最后到善于利用计算机网络资源来提升自己的学习能力，维持自身的知识水平。可以设定一个最低目标和一个最高目标。最低目标就是会操作，能运用这些技术来完成一些基本的工作。最高目标就是熟练运用技术来完成复杂的任务，同时能具备自学新技术的能力，保持与时俱进。
<font style="font-size: 10.5pt"><br>附原文PPT：<a href="http://myet.info/wordpress/wp-content/uploads/2008/10/ascd.pdf" target="_blank">Six Challenges for Educational Technology</a></font>
<br><a href="http://myet.info/archives/231.html" target="_blank">本文永久链接:</a><a href="http://myet.info/archives/231.html" target="_blank">http://myet.info/archives/231.html</a> |
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