数学课的说课

                       

说课，就是在课前或者课后，把自己设计这节课的想法和依据说给别人听。把说课作为一种有目的、有组织的教研活动甚至与考核、评比、竞赛挂起钩来，最早出现在上世纪八十年代（1987年）。当时，河南省新乡市红旗区教研室对这种老师们习以为常的、自发的、以相互切磋为目的的教学研究方式，进行了整理和规范，并冠以“说课”的名称在全区推广，收到了很好的效果。随着教学改革的发展，说课这种来自群众的、简便实用的教学研究方式，逐渐发展成为一种多功能的教学研究活动。

网上不乏有关说课的资料，其中不但有大量的说课稿，甚至还有格式化的说课稿空白文本，只需填上具体内容就能使用。这类资料有一定的参考价值，但是切记不要囫囵吞枣、机械模仿，尤其不要搞成“说课新八股”，否则，一旦养成了惰性，就会扼杀自己的创新能力和进取精神，贻误终生。

下面，根据个人的体会就说课的问题谈一点儿不成熟的看法。

一．说课的基本环节

概括起来，说课包括说教材分析、说教学思路、说教学过程三个基本环节。

“教材分析”是这节课教学的基础，要说得有详有略、重点突出。简略处点到即止、一带而过，细微处匠心独运、发人深思；

“教学思路”一方面要反映出教材特点、学情学法，另一方面又要反映出教师的素质、经验、个性特点，要说得有理有据、特色鲜明；

“教学过程”具体体现教法运用、师生互动，要说得层次分明、有声有色。

二、教学的特点

为了在说课时能够做到高屋建瓴，有理有据，突出重点，扣人心弦，首先，必须对教学的特点有一个比较深刻的认识。

教学是一个师生之间心灵沟通、情感交融的过程。在教师的精心引导下，学生通过这个过程实现知识的生成和深化，促进能力的形成和强化。因此，教学过程必须符合下面三个规律、两个特性——三规两性：

教学内容必须符合学科规律，即知识的科学性。

教学方法必须符合学生的认知规律，即教育的科学性。如，从直观到抽象。从实践到理论再到实践。由易到难，由浅入深，循序渐进，因材施教等。

教学方式必须符合情感交流规律，即表达的艺术性。教学材料及其展示手段要有吸引力，教师的语言和情感表达要有感染力、亲和力。使教学过程充满美感、趣味，充分体现相互尊重、相互欣赏、相互依存、和谐融恰的师生关系。

理想的教学应该是科学性与艺术性的完美结合。科学性的特点是严谨、简洁、务实、高效。艺术性的特点是新颖、独特、生动、有趣。说课既然是对教学构想的描述，就要把这些特点巧妙地融合起来，要使听者切身感受到科学性和艺术性的这些鲜明特点。

三．教材分析的重点

以数学课为例，可以从以下几方面进行分析：

1、这节课的课题主要内涵是什么、外延是什么？

2、这节课的教学内容在小学数学乃至整个数学中所处的地位如何？

3、这节课的教学内容渗透了哪些数学思想方法？

4、这节课的教学内容是否蕴含了爱国主义、辩证思想、价值观、数学文化等教育？

5、这节课的教材包括哪几部分？各部分的编写意图是什么？

6、这节课的教材呈现方式和表达方式有什么特点？

7、结合本班学情，这节课的教材是否需要做出某些调整或补充？

8、这节课的教学目标是什么？重点和难点是什么。

四、说课应该注意的问题

1、要注意语言的逻辑性，不可出现任何知识性错误。

2、要以课程标准的基本理念统领全局。

3、要与时俱进，要有新意，要体现教改发展的新趋势、新成果。

4、对有争议的热点问题，要采取审慎的态度，既不要轻易地跟风盲从，也不要轻率地标新立异。

五、怎样才能不断提高说课水平

首先，要志存高远。努力追求教学理念融会贯通；教学内容烂熟于心；教学方法运用自如。

为此，要潜心磨砺。认真领悟课标研读教材教参；虚心学习教研教改优秀成果；及时反思总结积累个人经验。

同时，要积极参与。通过说课不断提高自己的理论驾驭能力、文本撰写能力、语言表达能力。