>>>> 教育技术学专业学生职业定向：
高等学校教育技术学专业教学指导委员会提出了五个建议性方向(或称五种类型的培养目标)：
一是教育技术学方向，主要偏重于教育技术学的基本理论、基础知识和基本技能的研究；（据厘米了解，自我国教育技术学专业成立以来，有关硕博士论文库中投入教育技术学基本理论的再建设少之又少。目前，本学科在国内创设的课程体制中仍存在不完善等不同程度的问题）
二是远程教育方向，培养从事远程教育事业的专门人才，要求学生了解远程教育的基本理论、基本技术、如何进行项目管理等；
三是教育软件工程(或知识工程)方向，偏重于计算机技术，培养与教育领域相关的软件开发或知识管理的专门人才；
四是教育媒体技术方向，偏重于教育领域中的电视“摄、录、编”或数字电视技术专业人才的培养；
五是信息技术教育方向，主要培养中小学信息技术课的教师及在企业中进行信息技术培训的教师和管理人员。
此外，“人力资源与绩效技术”也可作为教育技术学专业的一个方向，它的发展前景非常广阔，人才市场需求较大。
>>>>教育技术专业的学生凭什么找到工作？
今天读了余胜泉的博客，看到了他关于教育技术学毕业生的“十个一”工程的总结，虽然不见得做到了十个一就一定能有一份好的工作，但我真的有些感触，我们的学生在学期间究竟在做什么，在学习吗？在学什么？我似乎有些说不清楚，无论是本科生，还是研究生，有多少人真正在为丰富自己的视野而努力学习？这究竟是教师的责任还是学生的责任，抑或都不是？谁来为教育技术专业学生的前途负责？
以下是余胜泉关于教育技术毕业生“十个一”工程的总结：
教育技术专业的学生凭什么找到工作？很简单，读书期间完成以下“十个一工程”：
1. 一段有创意的教育视频；
2. 一组体现自己摄影水平的数字照片；
3. 一个创新性的教学软件；
4. 一个自己开发的网络小程序；
5. 一个优秀的学科教学设计方案；
6. 一个信息技术与课程整合的综合案例；
7. 一篇核心期刊的学术文章；
8. 一个新技术教学应用的推进方案；
9. 一份数字化校园建设标书；
10.一份自己独立、完整读完的书目清单；
这就是通向工作岗位的通行证，很多人总是抱怨专业，又有多少人反思自己去学了什么。
附：图解教育技术本科学习生涯（源自曹殿波老师http://etprc.blogbus.com/logs/53390170.html）
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