远程教育与教育技术

计划赶不上变化快！假期将至，忽然接到通知，下个学期给我安排了一门新课——《远程教育学》。继信息技术教育应用、教育电视之后又走进了一个全新的领域——远程教育领域。这个领域有点远，远得已经超出了教育技术学的研究范畴。因为在我的理解中远程教育是教育学的一个二级学科，对应着传统连续面授的学校教育（狭义）或者对应时空相同的教育（广义）。而作为教育技术学专业的学生学习远程教育的知识主要的目的不是开辟一个新的领域，而在于继续研究如何在远程教育领域中更有效的发挥教育技术的作用。因此我认为《教育学原理》、《远程教育学》、《学与教的理论》、《计算机网络技术》、《网络教育应用》五门课程构成的知识系统是教育技术专业研究和实践领域之一远程教育的主要内容。《教育学原理》要回答的问题主要有什么是教育学、什么是教育、教育的现象和本质、教育的功能和定位等，这部分的学习有助于弄清楚远程教育学在教育学中的位置，从而正确理解教育技术学与远程教育学之间的关系；《远程教育学》主要回答的是远程教育的基本问题（基本概念、基本理论、研究和实践领域、研究的方法、学科与专业建设等），这部分内容有助于弄清楚什么是远程教育、远程教育研究什么、怎么研究、如何进行远程教育；《学与教的理论》是远程教育的重要理论支撑，它的作用广泛的体现在教育的研究和实践领域，自然也对远程教育的研究和实践有着重要的指导作用，换句话说它本身并非远程教育的基本理论，但是研究远程教育它不可或缺；很明显《计算机网络技术》是远程教育开展的重要技术支撑，这里的计算机网络技术既包括硬件技术也包括软件技术即网络教育平台的构建于开发技术，是第三代远程教育开展的技术基础；《网络教育应用》可以看做是第三代远程教育与教育技术学的结合点，它体现出了教育技术学专业人员研究《远程教育学》的主要目的。
       此番论述主要目的是要辨析对应专业能力的发展，我们不能采用“搭积木”的方式，而应当采用“智力拼图”的方式。一堆积木，搭得再好看也经不起一个小动作的考验，一张智力拼图你想把他拆开都难。专业能力不是拼凑出来，而是相互交叉融合而来。

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