WebQuest（网络探究学习）的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构和探索的学习活动。在这个活动中，部分或是所有能够让学习者进行交互的信息资源都来自因特网。它把现代教育理念所提倡的发现式学习、研究性学习、合作学习有机结合起来, 在Webquest 课程计划中, 教学活动不再是单纯的教师给予、学生接受的过程, 而是充分体现了“学生主体、教师主导”的关系原则。有利于培养学生的信息素养、问题解决能力、探究精神和跨学科综合学习能力。
引言
21世纪是一个信息的时代，信息技术高速发展，随着计算机的发展, Internet的出现, 给信息检索带来新的方法和手段, 也使我们的学习，工作，生活面临新的挑战。在浪潮般的信息海洋中，我们究竟如何安全并且快速的获得我们需要的信息，网络上大量的五花八门的信息“绚丽多姿”，不断引诱着你，我们要避开对垃圾信息，不良信息，不能来之不拒。在网络上，也存在着好多的骗局，因为网络的不真实性让少数的人一次又一次的受伤，而另一方面，大多数人却因为有了网络而对自己的生活，学习，工作有很大的帮助。这就存在着一个网络安全的问题。 为了理解网络安全的重要性和信息素养的迫切性，首先需要对各种网络危险有一个透彻的理解。方法之一就是批判性的分析一定数量的网络安全案例，从多个视角进行讨论，并写出自己的感想和收获，总结。这是你在本次练习中的任务。 1.网络上有哪些不安全因素，作为浏览者的你应该怎样避免遭遇这样的不安全？ 3.如何保护自己的系统，使之不受攻击，处于安全状态？
1.
每个参与者将新建一个Word文档，每三人一组，准备对搜到的网络安全案例进行分析，写出自己的观点和感想。然后认真回答上面的问题。 2.
把小组中每个人搜集到的网站地址互相共享，让他人评价你搜到的案例，并两人或是几个人进行讨论，记录讨论结果和彼此的感想。 3.
小组中每个人都看完所有网站后，开始一起回答问题。进行的方法之一，可以是小组成员从各自的角度投票表决最好和最差的两个网站的资源。注意留意其他的不同观点，即便一开始你认为自己不会同意他们。 4.
最终可能并不会取得一致意见，因此下一步要一起交流讨论，得出你们小组对最好与最差网站提名的折中意见。汇聚你们的看法，再看看你是否同意。 5.
由小组组长记录小组中每个人的意见，其他人则可有选择的记录别人的意见。 6.
当要求汇报时，用这份记录文件来向全班报告你们小组得出的结果。 7.
听取班上其他小组的报告，记录他们的精华之处，特别是你们没有想到的地方。在对其他小组的报告有意见时，可说出自己的观点。 8.
小组与小组之间进行争辩。互相提出自己小组的结论，或是对其他小组的意见和建议。
一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。
信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映
的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。具体而言，信息素养应包含以下五个方面的内容：
1、热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息;
2、具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估;
3、可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能;
4、能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯;
5、无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
在信息社会中，物质世界正在隐退到信息世界的背后，各类信息组成人类的基本生存环境，影响着芸芸众生的日常生活方式，因而构成了人们日常经验的重要组成部分。虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。
⑶网络安全的内容包括密码安全，代理服务器安全，下载安全，信息安全，交易安全等。
资源
评价
1. 挑选学生收集的资料、图片或撰写的体会进行展出交流 4. 在网络上寻找各类网络安全案例，分析其原因和解决办法。能记住一些问题的处理办法。 5. 提高自己的网络安全意识，对信息素养的认识尽量做到从自己做起。 6. 认识网络上哪些是安全的，那些是不安全的，具有一定的信息素养。
2、了解各类网络安全犯罪，知道那些是网络犯罪行为。 5、对信息素养有个全面的认识，具有一定的信息素养。 8、怎样与他人合作。
9、表达能力和思维能力提高。 | 
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