http://blog.sina.com.cn/s/blog_639f1b190100grjx.html :handshake 交流·思考
网络探究学习（WebQuest）的介绍fanny0222Webquest课程是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie Dodge ）和汤姆·马奇（Tom March）创立，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的Webquest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。
网络探究学习（WebQuest）是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于万维网（Web），也可采用视频录像等学习资源。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，Webquest关注的重点是信息的使用，用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。
Webquest是利用互联网资源的授课计划或者是课程单元。Webquest与一般的教案或者单元教案相比增加了一些复杂性。它通过向学生提问一些本质性问题、提供进一步探索的机会、让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让孩子在较高的水平上思考。由五个教学步骤构成：
（1）研究任务介绍；
（2）探究步骤与具体要求；
（3）介绍网络资源与其他资源；
（4）学生动手做活动；
（5）学生发表结论。
WebQuest包括六个模块：
1、引言：引言部分提供背景信息和动机因素。
（* 作为背景和信息活动步骤的一个介绍，它是用来激发学生的兴趣，提供情境，因此，在描述的时候有必要进行适当的创新，字眼新颖有趣。）
2、任务: 这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。
（* 它是要求学习者在学习完这一节课后要达到什么要求，需要完成什么任务，因此，在设计任务时，要明确，让学生一看就领略其意思。要注意，任务应该是学生能够达到的，而且是与学科目标要求一致的，因此任务应该是真实的，可行的和有吸引力的。）
3、过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。
（* 它是对学习者完成任务的过程的一个预设的描述。这个过程要分成几个相互区别的阶段，应该从不同的角度进行，它包含了学习者要完成这节课的具体步骤。）
4、资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。
（* 它提供完成任务可能需要的信息，因此WebQuest本身要提供一些资源，作为上网查找资源的定位点，这样可以避免学习者在网上漫无目的的瞎闯。注意：所提供的资源应与所学知识有关，对学习者学习有帮助的信息。）
5、评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价.
（* 它是对学习者对任务完成过程中达到的效果、程度进行评价。每一次WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。评价量规必须适应特定的任务。因此在评价的描述上要公正、合理。)
6、总结：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。
（* 它是提供教师、学生对探究过程的总结，让学习者知道自己学了什么，学得怎么样，并鼓励他们将这种方法用到别的领域。）
通过提问本质问题、搭建思维“脚手架”策略，把主动学习与被动接受建立起一座沟通的桥梁。（如下图）
WebQuest的结构示意：
WebQuest的组成：
（1）本质问题：每一个webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
（2）任务与步骤：WebQuest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”，引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而使学生能够运用他们的知识。
（3）海量资源：在一个Webquest中，老师创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。这些提供了有质量的、最新信息的在线资源具有不同的样式，如web站点、电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件。生动的图形和交互的特性引发学习者的注意、提升兴奋水平。通过运用多样化的互联网资源，一个webquest为不同学习水平或不同学习方式的学生提供信息。有时，webquest也向学生提供容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲……。常用的一种离线方式是提供参考书目。Webquest资源提供可以便捷存取的、有质量的信息。这让学习者较快地集中收集信息，学生进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。
（4）动手做活动：Webquest的焦点是要让学生应用他们的知识建设性解决真实的问题。Webquest的终极活动是提供更高水平的思维指南。这类终极活动包括创编歌舞表演、通过电子邮件提交实地考察或动手做活动的报告，一直到学生制作他们自己的网页。
（5）可信的评估：当使用webquest问题，学生在更高水平进行思考的时候，老师有效估价学生活动的努力程度十分重要。很多Webquest用量规表详细说明了教师如何评估学生的学习活动。这些量规表也提供了学生和教师自我评估他们的学习。
利用校园网信息管理系统、课件、网络探究学习这些有效的现代教育技术手段、模式来使我们学校管理及教学的理念现代化、设备现代化、方法现代化，在不断的实践与探索中设计开发新的管理及教学模式，再使之渗透于学校管理及教学，逐步实现教育现代化。
如何选择一个WebQuest主题 张增全·南京师范大学 选择一个WebQuest探究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这堂课令学生和你自己满意和成功，你必须尽力做好选题工作。以下四点是WebQuest选题必须遵守的原则：
1.你所选的题目必须符合当地的或者国家的课程标准。
2.把那些你认为不满意的课用WebQuest表示出来。
3.充分利用Internet资源和Web网页。
4.你所做的WebQuest要稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围。
当然你会有许多关于课程如何教的想法，你可能会想出各种各样的令人不可理解的课堂活动，但是，对于WebQuest来说，你的做法必须符合这四条原则，才能成为一个优秀的网络研究课。
下面一一详细论述这四条标准。
一、课程标准（Curriculum Standards）
实践证明，在教学中应用技术手段是能够提高教学效果和教学效率的，但是我们不能过分的迷恋技术的作用，这样会陷入技术决定论的哲学泥坑。虽然技术的先进已经给我们带来了许多意想不到的惊喜和帮助，但是任何事物都应该有其自己的标准，对于没有乐谱这一标准的音乐是不可能发出优美的响声的，也不可能悦耳纵使最先进的乐器，甚至某一处的标准界定得不清晰也不行。对于WebQuest也是这样，我们设计一个好的可以提高教学效果的WebQuest必须遵守本课程的教学标准课程标准。
如中学语文课本中有很多鲁迅的作品，如《药》、《祝福》、《故乡》、《阿Ｑ正传》、《孔乙己》等等，而且鲁迅是我国伟大的作家，在中国文学史上占有重要地位，语文教师很容易想到选择鲁迅做一个WebQuest来教授鲁迅的课文，而且互联网上关于鲁迅的资料也很多，语文教师可以选择鲁迅的一篇选入中学语文课本的文章作为切入点，详细而深刻的介绍鲁迅及其作品，这是符合中学语文大纲要求的，但是如果语文老师不是选择入选课本的鲁迅的其他文章，如小说集《彷徨》中的《肥皂》、《长明灯》就不能算是合格的WebQuest，学生也不容易接受，就不符合课程标准要求。
二、选择不满意的科目（Creative Discontent）
当你正式开始做第一个WebQuest的时候意味着你要花费大量的时间和精力，当然以后你就可以依照这个模版而省去许多时间。你首先应该选择那些以前你曾经教过的科目但是对你自己的教法并不是很满意的科目。把它做成一个WebQuest，你所做的WebQuest要在其上有所提高和发展，而不是还是按照以前的教学方法和顺序放到网络上。当你一步步的把这个WebQuest做好的时候，你会发现用WebQuest教学其教学效果将会明显提高而且变得非常有趣。
如对高中数学中《坐标变换与点变换》这一课的讲解就没有必要用WebQuest的方式，用传统的教学方式足可以让学生彻底理解这一概念的含义。而在讲解《数学发展史》、《圆周率π》、或者《哥德巴赫猜想》、《四色问题》、《运动场上的数学》、《数学中的美学》、《动物中的数学天才》等的时候完全可以做成WebQuest，让学生获得更多的数学知识，更能够深刻理解这些数学概念的含义。
三、充分运用Web(Using the web well )
把Web作为唯一的在WebQuest中的教学维度，把它作为首要的教学资源来源处，所有的教学中所需要的东西尽可能的在Web中获取。Web会提供给你最新的信息，有图片、声音、动画等。WebQuest最基本的结构可能包含很多书本和杂志等各种媒体材料。在你选择WebQuest主题时，不应该选择那些仅仅用一种媒体材料就能完全表示和说明白的题目。要选择那些不使用Web网页就不能完全讲解清楚的主题。
在做WebQuest的时候如果不能提供足够多的Web资源链接，那这个WebQuest可以说是不成功的，如果Internet中没有很多的关于这一主题的资源，这一主题的选择就是失败的，因为这并不能使学生得到探究的资源环境。但是就目前的Internet的发展来看，其信息量越来越大，几乎每一个学科每一个主题在互联网中都存在一定数量的资料。所以你所做的就是花费一定的时间用一定的技术手段去寻找他们，等拥有了足够多的Web资源的时候再做WebQuest也事不为迟。
四、理解(Understanding)
要选择那些需要学生深刻而且透彻的理解的主题，但是并不是我们所教的课都要求学生深刻的理解，有许多知识可以直接告诉学生，让他们记住，因为对于这些知识没有空间可供你去创造去分析论述和判断。比如列出NATO的成员国，中国有多少个民族，西班牙语中的不规则东西的讲解等等，这些都不适合用WebQuests表示。
选择那些有创造和创新余地的主题，这些主题或者许多复杂的层面可供理解和分析或者有各种各样的不统一的说法或者应用前景非常广泛但是现在还没有完全开发利用。比如《关于鲁迅的研究》、《中国数学的发展史》、《恐怖主义分析》、《中国如何适应经济全球化》等等都是能够细细探究并能在探究中的出一定结论，在探究过程中获得知识和能力的选题。
总之，选择那些学生通过探究可以得到自己的结论并能深刻理解的主题。
如何去在选题实际中执行这些原则呢？你要静下心来思考一下你所教的科目，查找一下本科目的课程标准，并在网络上搜索一下关于这门科目的有关材料。你必须学会最新的Web搜索技术，尽可能多的在网络上搜索关于你这个主题的材料和信息。如果你认为不能做到这些，就请改变你的选题计划，选择另外的题目。
选题过程图表表示如下：
下面是一个选题的具体步骤：
（一）拟确定一个选题,并分析为什么选择它以及其重要意义
比如选择某一科目某一学习主题。比如选择高中信息技术课的一个学习主题。随着网络、多媒体等信息技术一步步的深入我们普通人的生活，信息社会网络时代已经不是专家们学术论文中的陌生词语了，他实实在在的存在于我们生活的方方面面之中，所以探索信息社会中如何从浩如烟海的信息资源库中找到我们所需要的“有用信息”就变得十分重要和迫在眉睫，信息能力的培养已经成为素质教育的一个重要组成部分，所以选择“如何从信息海洋中寻找自己所需要的信息？”这一学习主题就具有现实意义，对培养学生的信息能力具有推动作用和直接的效益。
以上引言已经论述这一选题的重要意义。
（二）了解有关这一科目的国家相关课程标准，看是否符合标准。
国家有关高中信息技术课的有关课程标准。如下：
在教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，高中阶段信息技术课程的教学目标之一，“了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法”。
在这一个主题中所能培养和锻炼的学生的信息搜索能力显然是课程标准中所要求学生在学习完这一门课程所应掌握的能力之一，符合国家课程标准。
（三）这一个选题用传统方法教授是否能获得良好的教学效果？
因为我们这一选题是培养学生的信息搜索、获取、分析、取舍的能力，显然实践性很强，如果仅仅凭在课堂上教师滔滔不绝的讲授，学生获得的也只是纸上谈兵的空洞理论，那样学生并不能具体操作执行，只能造成眼高手低的通病。只有让学生在具体操作实践中学习，提供一些具体的例子让学生去实践，学生的信息能力才能会提高，才能检验学生是否已经具有了这些能力。
（四）充分利用Web页
对于这一选题充分利用Internet的Web页包括如下几个方面：
1、掌握Web中常用的搜索信息的手段，如搜索引擎，网络实名、通用网址、FTP搜索、网络黄页、门户网站、专业网站介绍等
搜索引擎如http://www.openfind.com http://search.sina.com.cn http://e.pku.edu.cn http://www.3721.com 等等，专业网站http://www.edu.cn 等。
2、网络交流手段介绍，如电子邮件、新闻组、BBS论坛、社区、讨论组、邮件列表、电子杂志、网络聊天(包括QQ\ICQ等即时通讯工具)
3、专业的网上资源服务，如e-book、软件下载，音乐视听、网络电话、视频会议、网上直播以及个人主页空间、短信服务等。随着时间发展互联网提供的服务将会越来越多，越来越丰富。
4、搜索信息的一般技术手段，如使用收藏夹、搜索关键词设置、代理服务器设置、常用软件使用（如Realplayer、Windows Media Player、QQ、杀毒软件等）。
了解Internet上所能提供的所有信息资源，掌握一些搜索信息的技术手段，这样才能更快更有效的查找信息，需要什么就去什么地方搜索即可。
（五）看这一选题是否需要深刻理解和研究？
获取信息的能力是信息社会公民的基本素质，信息的海洋随着Internet的发展更体现了这一形象的比喻，以后是学习的社会，每个人都不可能在学校里完成所有的学习任务，更多的靠自己去自主学习，灵活掌握信息能力将会达到事半功倍的效果。信息能力是一个实践性很强、需要在使用中不断增强和发展的能力，每个人都应该深刻的理解和探究这一能力的获得，这种能力的获得也是应该在操作中完成的，而WebQuest的教学方式正是这种基于Web的学习方式，正是信息能力培养的最佳学习方式。
综合以上分析，得出“如何从信息海洋中寻找自己所需要的信息？”这一选题比较适合采用WebQuest这一教学方式进行教学，可以做成一WebQuest。
*实例· “webquest”在高中物理教学中的应用
一、Webquest应用的可行性
Webquest在物理教学中需要网络技术，但网络技术并不是主要障碍。Webquest的主要实践者学生为普通高中学生，教师为中学物理老师。他们都具有网络操作的基础知识。学习设计时用的是WORD与FRONTPAGE，一般接受过计算机培训的师生都具有操作这些软件的基本条件；其次BBS论坛与CHATROOM的使用，都是借用了互联网上各大网站的社区资源，通过网络直接链接互联网，多数学校都有这样的硬件配置，因此网络技术并不会成为探究学习实施的主要障碍。当然学校或教师有能力创建主题性的学习网站，将会支持并记录下整个学习的过程，例如学习辅导、资源导航、讨论和作业展示等等，对于我们的研究也会更有意义。
在实践中，我们体会到Webquest的研究不在于IT技术层面的研究，而是重在关于信息技术与物理课程整合的研究、关于物理学习法的研究，这样教学实效性才会加强，个性化与合作式学习才能得以实现。
二、探究实践过程
1．物理教学的“Webquest”
网络探究学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。笔者以高中物理“气体压强与体积关系的实验数据处理”为主题，进行了网络探究学习法尝试，下为相关WebQuest主页图，主页用于指导学生的探究步骤和探究内容。
主题探索：气体压强与体积关系的实验数据处理
本单元学习在Webquest系统和学生学习平台的支持下进行。Webquest系统和学生学习平台的使用方法如下：
①.Webquest系统的学生使用部分包含“我的课程”、“我的反馈”、“我要发言”、“文件管理”、“教师信息”和“学习新闻”等一级菜单。本单元的全部学习内容都在Webquest系统界面的一级菜单下的窗口内展开。学习过程中学生讨论发言、提问、小组之间互助、老师个别答疑等均在Webquest界面“我的发言”中进行。提交《学习模板》《实验报告》到Webquest界面“文件管理”中进行，进行反馈测试和体验评价在Webquest界面“我的反馈”中进行。
②.在学习过程中，请不时进入Webquest界面“我要发言”进行刷新，了解全班对某一主题的讨论发言，同学、老师对问题的帮助解答。同时，还要注意到Webquest界面“教师信息”里收看老师对大家发布的信息。
③.请由Webquest界面“我的课程”进入“学生学习平台”，本单元的全部学习内容均载于“学生学习平台”，包括“课题产生”、“探究活动”、“在线帮助”和“资料参考”四个栏目。根据学习的实际进程，可在其间灵活地浏览学习。关闭某些窗口，注意使用浏览器的“后退”，以免误关Webquest系统而不得不重新进入。
④.在“课题产生”、“探究活动”中，点击《学习模板》时应先保存到小组计算机C:/物理/？班/？组/Word文件夹，再从该文件夹打开编辑，最后到Webquest界面“文件管理”中进行文件上传。在进行TI实验的过程中，应同步将TI屏幕上重要的数据表、公式和图象用TI-83graphlink程序存放在小组计算机C:/物理/？班/？组/多媒体文件夹里，供完成《学习模板四》时调用。
2．物理课堂学习的个性化
传统的课堂学习缺少个性化，学生们共同讨论教师提出的某一个问题。而本课题的实验提供给学生个性化学习的空间，同时BBS的论坛能让学生倾听到同班同学甚至是异地网友的意见，同学间的合作不仅仅局限在课堂里进行了，合作的外延扩展到了课堂之外。
3．创建虚实融合的物理课堂学习情境
在Webquest实践中，我们发现虚拟空间的开设，增加了学生的学习空间，学生可以从网络获取更多的资料来解决疑惑，也可以在BBS留下精彩的见解或者有深度的困惑……。但教学中，面对面的谈话比网络媒体有更多的亲近性，能及时反馈所知与所想。因此我们的设计也安排了集体讨论的活动，以期学生之间的智慧撞击。总之虚与实学习空间的设置都是助学生的进一步探究。
4．充分利用网络资源
在WebQuest的资源模块设计中，我为了避免同学们在网络探究过程中漫无目的，特地为他们提供了20多个相关网址和100多篇相关文章。但同时也提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。WebQuest采用了网页模块的形式，只是充分利用了网络的优势，但绝不排斥信息来源的各种渠道，这一点在运用WebQuest进行探索性学习的过程中要特别注意。 3-27·晚自习后 | 
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