文章中介绍的虽然是英语阅读策略,但同样适应于语文阅读策略。
学习并不等于就是摹仿某些东西,而是掌握技巧和方法。 ——高尔基
让阅读材料变得有趣,吸引孩子们的注意力,拓展孩子的思维。其实除了让内容更有趣外,我们还可以加入实用的阅读策略来支撑教学! 说到阅读策略,可不仅仅只有作业单呢!这里有六大阅读策略可以用来辅助阅读教学,赶快收藏哦!
[ 策略一 ] KWL/KWHL表 KWL表 KWL可能是大家相对比较熟悉的一个策略。 K代表知道(Know)。 W代表意愿或期望(Will or Want)。 L代表学习所获(Learned)。 KWL提供了一个思维框架,帮助读者在阅读前对某个主题知识有所了解。 其实,KWL有不少变体。老师可以考虑增加以下栏目: 加上“H”:H代表如何(How) 我是如何查找的? 增加之后阅读策略就变成了KWHL了。 加上“W”:W代表哪里(Where) 我在哪里找到的信息? 增加之后阅读策略就变成了KWWL了。
[ 策略二 ] 预测指南 ![](https://www.hanxiangtang.com/data/attachment/forum/201905/26/174654n3ckttocbnkptc6k.jpg)
这个阅读策略在学生对某一主题没有足够理解时使用效果最好。 活动准备:老师写出三到五个表述,用于阐述与文本主要话题相关的内容,这些内容通常是值得讨论、并且没有明确答案的。在预测指南上把表述写出来。 读前讨论:分发预测指南,让学生填写是否同意每个语句,这是要引导学生简要地讨论他们的意见。 带着目的阅读:当学生阅读时,他们需要在每个表述下面做一些有关文本内容的笔记。 阅读后讨论:阅读之后,认真审查学生的反应,看他们是否改变了最初的想法。
[ 策略三 ] PIC:目的-重要观点-联系
这个阅读策略通常在阅读前使用,用于激活背景知识。
P代表阅读目的(Purpose) 例如:我的阅读目的是什么?阅读结束后,我该怎么处理获得的信息?我需要写一篇论文吗?我需要做一个思维导图吗…… I代表重要观点(Important Ideas) 如何在阅读过程中确定重要观点呢?可以让学生预览文本,并且关注题目、图片、标题、粗体或斜体印刷字体、图标、图形、地图和侧栏。有没有任何目录、索引或词汇表可以帮助我们找到主要观点?是否有引导我阅读的提问?哪些是我需要知道的关键词? C代表联系(Connection) 关于这个学科,我已经知道了的是什么?我有没有什么疑问?这些疑问让我想到了什么?我要阅读的文本能够从哪些方面来为我解惑?
[ 策略四 ] 3-2-1策略 这种策略要求学生总结所阅读文本的主要观点,并通过这些观点进行深入思考,学生需要用以下信息完成3-2-1表格: 从阅读中发现的3个主要观点; | 文本特别有趣或特别难以理解的2个地方; | 读了文本之后仍然想知道的1个疑问。 |
这种表格还可以以多种方式使用,例如: ______和______之间的3个不同之处; | ______和______之间的2个相似之处; | 阅读之后仍然存在的1个疑问之处:______。 |
[ 策略五 ] RAFT策略 ![](https://www.hanxiangtang.com/data/attachment/forum/201905/26/174655k0n4kz3gx1na1013.jpg)
RAFT分别代表角色(Role)、读者(Audience)、格式(Format)和主题(Topic),它让孩子学会换个角度看问题。它既可以作为写作的策略也可以作为阅读的策略。 [ 策略六 ] SCAMPER表 ![](https://www.hanxiangtang.com/data/attachment/forum/201905/26/174655q5oh4mi35vizmhvj.jpg)
SCAMPER可以帮助学生在进行头脑风暴时使用,鼓励他们创造性地思考。 S-替代(Substitute) 运用不同的东西,将文章中的人物、事件、地点、时间等进行置换。比如将一件事或一个人的行为放置或安排在别的地点,这样会发生什么?会和文本中所描写或叙述的有什么不同?为什么作者会选择这个地点? C-关联(Combine) 将文章的写作目的、思想、素材结合起来。 A-调整(Adapt) 可以调整文章所涉及的环境、情感变化等等,再续写故事(例如:如果故事发生在现代,会有怎样的变化?) M-修改(Midify)——转换、改变形式或内容。 放大(Magnify)——在内容或形式上扩大、夸张。 缩小(Minify)——在内容或形式上缩小、减轻、变慢、降低频率。 P-转为他用(Put to other uses) 例如文本中如果提到一种工具,可以让学生思考:这种工具还可以用在哪里?用以拓展思维。 E-消除(Eliminate) 移动、省略、简化、脱离部分或整体内容。让学生思考:消除的部分是必须交代的还是可以省略的呢? R-倒退或重新排列(Reverse Rearrange) 调整顺序或重新排列,以适应、创造另一个方案。例如“三个儿子”系列的故事,若三儿子先于二儿子和大儿子出现,学生会发现,“三个儿子”这一类的故事的特殊规律存在。
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