今天上现代教育技术的时候，同学们提出了一个概念区分的问题：课例、案例、教案、课件、课堂实录等有何区别？现查阅网上资料对此略做介绍和总结。
一、基本概念
要搞清楚这几个概念之间的区别，就应该从其定义或者说是具体内容出发，才能分辨其中的不同。
教学设计：教师以教材为本，根据教学对象和教学目标安排教学形成教学方案的过程。
教学实录：对课堂教学的真实记录。
教学反思：教师在课后对自己教学设计、及上课情况的思考和总结，对在课堂上遇到的问题提出解决方案等以提高教师的教学水平。
教学课例=教学设计+教学实录+教学反思
教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。
课件(Courseware)是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
二、几个概念之间的区别
教学设计、教案、课例及教学实录:
时间顺序不同：教学设计和教学案例应在课堂教学之前，教学实录应在课堂教学之后，而课例则是贯穿课堂教学前后。
包含内容不同：课例应该包括教学设计、设计意图、教学实录以及教学反思等内容。
侧重点不同：课例应该侧重于展示交流，教学设计侧重于对教学目标的实现。
课例与案例：
课例和案例的核心都是问题，乍一看，课例等同于案例。经过我们讨论，发现课例和案例的区别在于，课例的问题可以是比较具有个性的，即只是本学科本人在教学中具有的问题，但是案例的问题是比较普遍的，可以跨学科跨年级，大多数教师感到比较棘手的问题。课例是发生在课堂教学中的案例，而案例发生的场所更加广泛，可以设计到教师培训、学校管理等课堂教学以外的领域。课例的指向是提高课堂教学效率才，案例可以指向教师的专业化水平。
相同点：
——同属“课堂研究”范畴，都是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式之一。
——都必须“以问题为中心”展开，解决教学中存在的问题，在提升课堂教学质量和水平的同时，提高教师专业素质。
——课例和案例都不应该仅仅表述为某一课文的“教材教法”，都应该是以课文为载体，成为帮助教师认识或解决某个（或某些）问题的“支架”。
不同点： （1）教学课例
——以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高。
——主要目的是：回答“做什么”（教学目标和教学设计），“怎么做”（教学策略）。
——“以问题为中心”展开研究，但主要涉及本课（特定学科/年级/教材版本）中各类教学问题。从这个意义上讲，“课例”是“案例”的一种特殊形式。
——核心内容是：围绕“问题解决”的“教学设计——教学实录——教学反思”。其中，“教学设计”是解决问题的教学预期，“教学实录”是解决问题的教学生成，“教学反思”描述“教学预期”的实现程度、“教学预期”与“教学生成”的矛盾、存在的问题及解决的方法。
教学课例必须围绕着课程改革的理念来选择课例主题，重在解决新课程中的教学问题，“促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革”。
“课例”作为一种“范例”，即“典型示例”，不能没有主题，不应该表现为某一课教学流程的简单陈述，必须重点描述本课教学中存在的一个（或几个）问题，以及问题解决的过程和自我反思。
提高中小学教师承载新课程的教学能力，是当前校本研究的重要任务。教学课例既可以是承载传统教学理念的“典型示例”，也可以是体现新课程教学理念的“典型示例”。“以问题解决”为核心的“教学课例”，其“教学目标”必须体现新的课程标准，关照学生的学习结果；其“教学设计”和“教学策略”，必须有利于确立新的教学方式和学习方式，如反映教师民主、灵活、开放的教学，反映学生自主、合作、探究的学习，以及在“以学评教”的教学评价等方面存在的问题及其解决策略；其“教学反思”也必须围绕这些方面，反映教师对教学过程的自我意识和调控能力。
（2）教学案例
——虽然也以课为载体，但它不是阐述本课的教材教法，主要不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。
——主要目的是：案例的收集和开发，为“案例分析”提供基础材料，达到提高教师专业能力的目的。
——“以问题为中心”展开研究，但问题主要指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的典型问题，具有普遍性、典型性和启发性。
——案例素材可以是课堂观察、叙事研究，也可来源于“教学课例”等，但必须是对课例的提炼和加工。
——核心内容是：“案例问题——情境与细节描述——诠释与研究——问题讨论”。
注：部分内容来自互联网。 |
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