随着学校现代化进程的加快，学校的现代教育技术设备逐步到位，但是在教学实践中发现，如何把这些设备真正地转化为教学媒体，并在教学中充分发挥其不可替代的优势，真正提高教学效果方面，还存在着很多的问题。正如一些老师在日志中所说的，“花架子”、“华而不实”、“形式主义”等。不过，这些问题的存在，不是媒体的错，也不是教师的错，更不是“追求时尚”的错，主要原因是学校的培训滞后，使教师在对现代教育技术媒体的运用中，模仿得多，研究得少；注重媒体操作技术的多，忽视现代教育技术教学设计的少，所以在现代教育技术教学设计中不尽合理。常言说，没有规矩不成方圆，要解决现代教育技术教学设计问题，了解和掌握现代教育技术教学设计基本原则至关重要。 现代教育技术教学设计,是在课堂教学设计的基本原理和基本原则的指导下,进行的以现代教育技术媒体为主的多媒体教学设计。是把现代教育技术媒体作为教学整体设计的有机组成部分，充分发挥现代教育技术媒体的性能与优势，以实现课堂教学过程整体优化的系统方法。这里主要阐述一下现代教育技术教学设计的主要的几个基本原则。
现代教育技术教学设计的基本原则主要包括：教学目标的整体性原则、多媒体组合的优化原则、师生共同参与原则、及时反馈原则等。
1、教学目标的整体性原则
教学目标的整体性原则，是指在进行现代教育技术教学设计时，要使媒体在教学结构中每一环节的使用目标都为教学整体目标服务。
例如，某校在现代教育技术研究中提供了这样一个现代教育技术教学结构：
温故置疑→ 引导质疑→ 感知解疑→ 总结归纳→ 联系巩固
教学环节不同，现代教育技术媒体的使用目标也不同。具体如下：
（1） 温故置疑 ：现代教育技术媒体主要使用在新旧知识的衔接点上，激发学生求知欲，起承上启下的作用；
（2）引导质疑 ：现代教育技术媒体主要提供学生寻找解决问题条件的材料，引导学生发现问题，激励学生提出问题；
（3）感知解疑 ： 现代教育技术媒体主要提供形象直观的知识形成过程，帮助学生学会分析题中数量关系、因果关系的学习材料，利于学生自主学习，实现“解疑”目标；
（4）总结归纳 ：现代教育技术媒体主要使用目标是简捷、清晰、有序地揭示题中的结构和解题规律，以便学生理解、掌握和记忆；
（5）练习巩固 ：现代教育技术媒体主要使用目标是为学生提供形式多样、层次不同的练习材料，尽可能多地为学生提供练习机会和享受成功体验的机会，激发学生学习兴趣的持久性。
以上五个环节中各不相同的现代教育技术媒体使用目标，但最终都是为“增强学生解题能力，提高教学质量”这个整体目标服务的。
2、多媒体组合的优化原则
在现代教育技术教学过程中，不存在单一媒体的运用。因此，在进行现代教育技术教学设计时，必须实现多种媒体的优化选择和组合。这一原则包含两层含义：一是现代教育技术媒体与传统教学媒体的优化组合，做到现代教育技术媒体的选择确实是传统媒体不可替代的，例如，（1）无限地延伸时间领域。如展示秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风采；（2）无限地拓宽空间领域。如展示地球、太阳系、宇宙的宏观世界，及原子、细菌、细胞的微观结构；（3）刺激感官、发展思维。如展示自然界火山喷发、雄浑瀑布等壮丽奇观，展示雨林、飞雪、树挂绮丽风光等；（4）呈现知识形成过程。如展示化学实验，物理实验，物体运动轨迹等。同时现代教育技术媒体与传统教学媒体转换自然，衔接紧密，使其相互间优势互补，相得益彰；二是多种现代教育技术媒体（投影、录音、微机等）的优化组合。在实行这一原则时，要注意其实用性和经济性。所谓实用性就是依据教学内容觉得用哪种媒体效果好就用哪种，不牵强、不搭花架子 。例如，让小学生认识长方体，用实物做教具，让学生通过看、摸、数来亲身体验长方体的特征效果就很好，你偏要用现代教育技术媒体通过展示长方体的透视图来让学生认识，反而会事倍功半；所谓经济性就是不盲目追求使用高档现代教育技术媒体。例如，用投影能解决的问题，就不要牵强地去用多媒体，这样可以降低能耗，避免资源不必要的浪费，同时还不至于影响教学效果。
3、 师生共同参与原则
现代教育技术教学系统，是“人—机—人”的多向信息交流与传递系统，也是一种由教师、学生、教学媒体共同完成教学任务的教学过程。在这个过程中，学生不应该是被动接收信息的客体，而应是积极参与信息传递、交换与处理的主体。所以，在现代教育技术教学设计的过程中，考虑教师、媒体的同时，更要依据新课程理念考虑学生的主动参与问题。要想让学生积极主动参与，就要充分运用现代教育技术媒体极好的表现力及参与性强等特点，把学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体,让他们参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人。例如，用投影教学，可以在设计时考虑如何让学生自主观察，发散思考，各抒己见，以此来培养学生的创新意识和创新精神；再如，运用微机教学，在教学设计时，除了考虑培养学生独立解决问题能力外，还要注重考虑学生查询资料、处理信息能力与合作学习精神的培养。
4、及时反馈原则
反馈是构成完整系统必不可少的重要环节。在课堂教学中，没有及时、有效的反馈，使用再好的现代教育技术媒体，也不会获得良好教学效果的。在教学的过程中，学生在接收到教师和媒体的输入信息时，会根据自己已有的认知结构对信息进行加工、处理，迅速做出反应，即向教师发出反馈信息，教师只有对学生的反馈信息进行即时性的处理，及时调整自己的教学行为，才能使教学有序、有效地进行。所以，在现代教育技术教学设计时，要充分考虑如何发挥现代教育技术媒体即时性强的优势，以强化反馈环节，提高课堂教学效果和质量。
这些原则，老师在进行现代教育技术教学设计时要遵循和参考，真正走出“运用现代教育技术媒体的课就是好课”的误区。另外，教师要根据学科特点、及学生认知规律等，在教学实践中努力探索出具有个人教学风格的优秀设计，以发挥现代教育技术媒体的最大效益。 |
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