幻灯片授课带来的信息量过大问题

转自：http://blog.edu.cn/user1/7713/archives/2007/1943254.shtml


教学中，教师需要向学生传递一定量的教学信息，这些信息包含在一定的教学内容中，又承载与教学媒体中，当教师使用各种媒体进行教学时，也就把这些教学信息传递给了学生。
这个过程与数字信号传输时的过程是一致的，都是从信源传递到信宿。
数字信号传输中，在有限的传输带宽（频率的，时间的，空间的）之内，对信号进行了信源编码和信道编码，前者降低了信号的码率，后者是为了减少传输过程中干扰的影响，增加了一些码率，但总的来说码率下降了很多，节省了带宽，提高了效率。
与之相似，在教学中，我们需要对教学信息进行压缩，降低信息总量，使有效信息得到传递就可以了，这样或可以提高教学的效率。
看过一些教师在教学中使用技术的案例，由于不用浪费时间写粉笔，因此也就节约了时间，于是将更多的信息放到课堂上来填充这些时间，致使信息量被放大，超过了信宿-学生的入口带宽，以至造成信息传递阻滞，有效教学信息也被阻挡了。
另外，在选择媒体的时候，一些媒体实际上额外承载了一些与课程无关的信息，也被在教学过程中传递，而信宿-学生却可能一时无法分辨，对教学内容产生错误理解，这样的信息至少也迟滞了理解。
因此，在选择技术或者媒体的时候，用数字信号传输压缩的原理，对教学中的信息进行压缩编码，使有效/有必要传递的信息得以高效传输，是值得考虑的。
从另外一个视角来看这个问题，就是要滤除掉教学传递过程中的无用信息——这一步可以称为教学信息信源编码，抑制干扰信息（后者姑且可以称为教学噪声）——这一步可以称为教学信息信道编码。
教学信息信源编码和信道编码需要统筹起来考虑。具体的说就是，在教学时，教师（或者教学设计者）需要确定哪些信息是必须的，而哪些信息是不必要的，这时需要采用信源编码的方法。不必要的教学信息可能来源于教学内容本身，也有可能来源于选择的媒体（承载所要传递信息的载体）。而在传递过程中，由于一些方式和方法的使用，容易带来教学噪声，这时需要考虑采用信道编码的方法。只有两者都考虑到了，教学信息传递的过程才显得更纯粹，信息的传递才能更高效和顺畅。——这大概可以总结为“教学无用信息滤除和干扰信息抑制原理?”

我对这篇博客“使用数字信号传输编码的方式思考教学信息的传递copyright”上的思考发生了兴趣。因为我也注意到了

“由于不用浪费时间写粉笔，因此也就节约了时间，于是将更多的信息放到课堂上来填充这些时间，致使信息量被放大，超过了信宿-学生的入口带宽，以至造成信息传递阻滞，有效教学信息也被阻挡了。”这种现象。

我觉得深入了解这个现象并探讨解决这个问题的方法很有意思。

我的想法是技术带来的问题还是用技术来解决，具体如何解决呢？
我这里提出一些看法：
1、使用幻灯片讲稿将一次课的主要内容以摘要的方式列举出来，指出哪些内容需要详细记录，哪些需要简短记录，哪些不需要记录；哪些要好好理解，自己去思考；哪些要共同讨论；哪些要做练习；等等。
2、训练学生记笔记的方法，做讨论的方法等等，务必让他们训练有素。
。。。。。。

在课堂中的幻灯片应当是分类型的，有一种幻灯片是给学生自己课下看的，这是学习材料，就应当做得详细，另一种是辅助教师讲的，我认为这一种幻灯片如果做得详细，或者一味追求信息量大则是不恰当的。教师才是课堂的主角，一定不能让幻灯片在课堂里成了主角，要是让学生都在看幻灯片抄东西，而不是在看老师的，呵呵， 我想这PPT就有问题了

同时，幻灯片制作时，背景尽量简洁，与内容无关的动画少用。也是减少对学生的无关刺激。

这几篇文章挺好
势科学视域中的学习能力与时代创新——势科学与现代教育学理论研究之一
作者：李德昌 发布日期：2010年03月30日 13:37 浏览：145 次  评论：0 次
来源：教学研究，2009（3）。
[摘要] 老子说“势成之”，毕达格拉斯说“万物皆比例”，两个东西方文明大师毫不相干的坦言在势科学的概念下得到了统一。势=差别×联系=差别÷距离，所以，势＝梯度＝斜率＝导数＝比例。势科学理论的意义不仅在逻辑的层面上将自然科学与社会科学真正统一起来，为填补教育学理论的逻辑缺失开辟了新途径，而且从根本上揭示了人才学习成长和创新及创业的动力学机制。
http://www.chinaet.org/tg/lljyx/ ... 127ad932d6404a7.htm


教育信息势与教育教学技术——势科学与现代教育学理论研究之二
作者：李德昌 发布日期：2010年04月06日 14:59 浏览：121 次  评论：0 次
来源：《教学研究》，2009（7）。

[摘要] 教育信息势是教育和学习过程的唯一推动力。信息即负熵即有序即梯度即势，所以，有效信息量与信息势是等价的。无论教育技术的“媒体派”还是“学习派”，其理论研究的主旨就在于生产更多的信息量、营造更大的教育信息势。论述了在教育信息势推动下，产生的学习“情感势”与“意识流”的非平衡非线性作用如何形成知识的有序结构、进而形成智慧素质和能力，以及“信息人”六维信息势（货币信息势、权力信息势、知识信息势、情感信息势、艺术信息势和虚拟抽象信息势）的能力本质。在教育和学习过程中，势科学理论的逻辑抽象比建构主义理论的形象描述更加具有可操作性。

http://www.chinaet.org/tg/lljyx/ ... 127d1eae5be0638.htm

感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力
作者：李德昌，廖梅 发布日期：2010年06月22日 14:43 浏览：46 次  评论：3 次
来源：《教学研究》，2010（2）。
http://www.chinaet.org/tg/lljyx/ ... 1295e65bd340e44.htm