教育技术的应用

􀀁 化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是其不可缺少
的组成部分, 理论的验证、知识的理解, 操作技能的训练, 后续
知识的学习以及从事科学研究, 都离不开实验, 通过实验可以
培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前的情况来看, 化
学实验教学是化学教育中的一个薄弱环节, 因此, 改革化学实
验教学, 提高实验教学效果, 已刻不容缓。
1􀀁 传统化学实验教学存在的弊端
传统的化学实验教学最主要的手段是操作演示同时结合
讲述和板书, 这种方法有许多弊端。其一是教学时间长, 学生
兴冲冲的走进实验室, 急切地想做实验, 注意力比较分散, 时间
一长, 往往忽略老师强调的实验重点注意事项, 导致错误操作,
产生许多不良后果。其二是看不真切。作为本( 专) 科学生实
验室, 一般有25 名以上学生作实验, 由于距离远, 仪器相对较
小, 加之实验室里往往有实验架、试剂等障碍物, 一般都看不真
切, 特别是仪器的精密结构、读数等细微之处根本无法进行演
示, 教学效果也就相对较差。其三给教师带来不必要的负担。
这种教学方法使教师成为实验室最忙的人, 一边操作一边讲授
不说, 时不时还要停下来写板书, 实验过程中也需要更多的去
纠正学生的错误操作, 这无疑是给年轻的和年老的教师带来毫
无意义的负担。此外由于一个实验往往要讲多遍, 而且许多基
础实验内容变化很小, 今年讲了, 以后几年还要讲, 采用这种教
学方法无疑是一种资源的浪费。其四在精密仪器的使用中问
题尤为突出。随着科学技术的发展, 精密仪器的使用越来越成
为常规的手段, 因此也要求学生更多的掌握精密仪器的使用。
但传统的教学方法在短时间内无法进行深入的讲解, 因为精密
仪器零部件多、原理和操作复杂, 像高效液相色谱仪、气相色谱
仪等, 单纯的通过讲解, 无法使学生对仪器有较深的了解。因
而使得在精密仪器使用的教学过程中往往只是让学生走马观
花看一遍, 教学效果极不明显。
2􀀁 现代教育技术在化学实验教学中的优势
现代教育技术具备了形象、直观、生动、声色兼备、图文并
茂、静动结合等诸多优点, 极大地调动了学生多种感官, 把知识
物化为学生更乐意也更容易接受的形式, 从而提高了教学质
量。在实验教学中, 现代教育技术不仅具备了上述优点, 同时
解决了实验教学中的其他诸多问题和难点, 提高了实验教学效
率和质量。
2. 1 􀀁 加快实验教学进程, 规范实验操作技能
任何老师不可能在任何时间都能做到思路一样清楚、操作
一样规范、语言一样流畅, 因此采用传统教育方式, 遗漏、无效
语言、无效动作和操作失误在所难免。而采用现代教育技术可
以对语言和动作进行处理, 选择你最好的一次, 从而使得教学
过程流畅, 脉络清晰, 操作规范, 实验教学进程加快, 教学效率
大大提高。例如我们在半自动分析天平的称量练习、旋光仪的
使用实验中, 通过比较证明, 采用录像、VCD 教学比讲述结合
演示平均节约了20%- 25%的时间( 包括教学时间和实验时
间) , 学生实验的成绩反而也有较大的提高。
2. 2􀀁 突破传统演示法的限制, 实现全方位演示
首先, 现代教育技术可以把实验操作、仪器及其部件等, 通
过局部放大、角度切换、重复播放等方法, 展示在投影屏( 大屏
幕电视机) 上, 使学生对实验仪器及操作的细微之处都看得一
清二楚。其次, 采用现代教育技术可以将仪器在较短的时间内
模拟拆开、重装, 使得学生对仪器的结构、原理、运行过程有更
深入的了解, 提高对仪器的认识。比如在紫外分光光度计和气
相色谱仪的使用教学中我们采用计算机制图和动画技术, 由机
体的外观开始, 由外至内, 分步叙述仪器的部件和作用, 从而一
步一步揭开仪器神秘的面纱, 让学生发现这个让自己感觉不知
所措的东西, 原来也不过如此而已, 这样以来, 他们学习和操作
起来也就兴趣盎然、得心应手了。再次, 采用现代教育技术还
可以对一些反应过程较长实验、带来不良后果的错误操作等一
些不易或不宜演示的实验进行模拟演示来达到预期的目的。
2. 3􀀁 制作CAI 课件, 有助于在精密仪器教学中取得突破
由于精密仪器零部件多, 原理和操作复杂, 错误操作后果
严重等问题, 而成为实验教学的一个难点, 迫切需要在教和用
之间建立一个过渡和桥梁, 如何利用计算机制作精密仪器学习
使用模拟操作软件, 无疑会是一个大的突破。国内外许多教育
者和计算机软件开发者在此方面做出了许多有益的探索, 取得
了一定的成绩, 但目前市场上此类软件数量较少, 质量也有待
提高。
2. 4􀀁 有助于集思广益, 发挥不同风格老师的优点
不同的老师都有自己的教学风格, 有思路敏捷、探索性强
者, 有基础理论扎实、知识广泛者, 有语言生动、声音优美者, 亦
有实验操作能力强、动作规范到位者, 采用现代教育技术, 可以
把他们的优势有机的结合起来, 创造出实验教学的精品, 这也
是传统教学方式无法达到的。
3􀀁 采用现代教育技术应注意的问题
3. 1􀀁 贯切内容第一的主题思路
贯切内容第一的思想首先体现在选材上, 必须尽可能选择
传统教学方式难以达到较好教学效果的教学内容, 否则难免显
得画蛇添足、费力不讨好了。其次一定要保证内容充实, 条理
清楚, 这是教学的灵魂。现代教育技术从某种程度讲, 只不过
􀀂 35 􀀂
第12 卷( S)
2004 年09 月
􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 西􀀁 北􀀁 医􀀁 学􀀁 教􀀁 育
NORTHWEST MEDICAL EDUCATION
􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 Vol. 12􀀁 No. S
Sep. 2004
是一件漂亮的外衣, 缺少了内容, 难免给人空洞之感。总之内
容是本质, 现代教育技术不过是手段, 不能本末倒置, 片面追求
现代! 。
3. 2 􀀁 切忌老师成为 放映员!
采用现代教育技术, 特别是录像、VCD 等教学形式, 很容
易使老师成为一个放映员, 当然, 如果有利于教学, 这也没什么
错, 特别是实验教学, 教师的作用并不完全体现在你是否站在
讲台上讲多长时间和多少内容。但如果降低老师的作用那是
有害的。事实上实验教学仍需老师站在讲台上履行自己的职
责, 因为录像、VCD、计算机软件等一旦录制好了之后, 难以更
改, 而你面对的学生又有差别, 这就需要老师根据学生的程度,
作出调整。同时采用现代教育技术讲课, 学生听课更类似看电
影, 有些东西容易忘记, 因此老师有必要设置提问、强调重点、
复习总结, 帮助学生加深认识, 这样才能有好的效果。
3. 3 􀀁 注意与传统教学手段有机结合
采用现代教育技术与传统教学手段结合被认为是最好的
教学形式, 在实验教学中自然也是如此。实验流程、重点操作、
注意事项等实验重点都应该在黑板上的显要位置板书, 这样,
学生在整个实验过程中就会有个清晰明了的轮廓, 操作起来才
会有条不紊。当然, 注意与传统教学手段结合, 并不意味一定
要和传统教学方式结合, 以前过多的强调现代教育技术重要作
用, 而忽略了传统教育手段的使用, 这当然是错误的, 但为了不
落个不重视传统教育手段的名声, 而把二者勉强拼凑在一起,
也是极其错误的。
4􀀁 总结
现代教育技术的发展, 使教学领域的辅助教学更加具体和
完善, 尤其是在实验教学中, 现代教育技术更显示出了的优越
性, 它弥补了传统的实验教学对于抽象事物及事物细节等难以
表述的不足, 具有非常重要的意义。但目前现代教育技术在实
验教学中的应用仍存在诸多的不足, 优秀的范例不多, 一方面
需要更多的资金投入, 另一方面也需要广大教育工作者和现代
教育技术工作者投入更多的精力, 通力合作, 采用现代教育技
术, 开发出优秀的多媒体实验教学课件。
)
摘要: 本文结合作者几年来多媒体教学的实践体会, 分析了多媒体教学的优势、不足及发展趋势, 提出了具体的改进措施及

􀀁 􀀁 随着现代教育改革的不断深入, 教育理念、教学模式、教学
方法及教学手段都发生了深刻的变化, 其中应用计算机多媒体
教学就是一种方兴未艾的现代教学手段。随着计算机的普及
以及校园网的建立, 教师与学生应用计算机进行教学、教研和
交流的机会将不断增加, 多媒体教学将会在未来的教学活动中
发挥越来越重要的作用。
目前, 由于各种条件的限制, 我校多媒体教室的数量还不
能满足教学需求, 一些教师还得不到实践的机会, 加之传统教
学观念根深蒂固, 对多媒体教学在教学活动中的地位认识不
足; 另一方面, 一些教师在多媒体教学过程中, 忽视 教!与 学!
的互动, 特别忽视了以学生为主体的教学理念, 仅充当放映员
和播音员, 不能发挥多媒体在教学活动中的作用, 因而也影响
了整体教学效果。在此, 我们就几年来对多媒体教学的一些认
识和思考与大家进行交流, 希望多媒体这种教学手段更加完
善, 使其更好地为教学服务。
1􀀁 多媒体教学的优点
1. 1 􀀁 提高了教师在教学活动中的积极性, 促进了教师对
相关学科的学习和对本学科知识的更新
尽管教师不同程度地接触过计算机, 但把计算机运用到教
学中还毕竟是一件新鲜事物。首先, 教师要进一步学习计算机
知识, 学习多媒体制作中各种软件的使用, 掌握多媒体课件的
制作技术, 同时完成板书教学与多媒体教学的知识和角色转
换; 其次, 多媒体教学也是对教师能力的一种挑战, 只有迎难而
上、与时俱进掌握新知识、新方法, 才能在激烈的竞争中站稳脚
跟, 才能适应新时期对高校教师的要求; 最后, 多媒体教学促使
教师必须更加认真、详细地备课, 并且需要更广泛地参阅课外
文献, 收集各种教学用资料( 包括文字、图表、图像等) , 以满足
多媒体教学的需要。
1. 2􀀁 多媒体课件的制作是优化课程设计的过程
教师在制作多媒体课件前, 须制订课件制作大纲、编写课
件脚本和收集整理图像信息等工作, 设计中无论大的框架还是
小的细节都要进行反复推敲, 以期达到最佳效果。所以, 课件
的制作过程就是优化课程设计的过程, 它体现了制作者的整体
教学思路与教学设计。
1. 3􀀁 多媒体课件具有制作容易、成本低、使用方便简单的
优点
完成课件制作的软件种类繁多, Pow er point、Aut horw are、
Flash、Front Pag e 等, 只要有Windows 和Wor d 的使用基础, 就
能在较短时间内学会课件的制作; 而成本只是需要有几张软
盘, 价格也很便宜, 并且易于保存、携带; 操作者只需点击鼠标

现代教育技术在化学实验教学中的应用
戴开金A, 刘瑞源A, 罗奇志B
( 第一军医大学: A􀀁 化学教研室; B. 中心实验室, 广东广州􀀁 510515)
关键词: 化学; 教育技术; 教学
中图分类号: G434 􀀁 􀀁 􀀁 文献标识码: B 􀀁 􀀁 􀀁 文章编号: 1006- 2769( 2004) S- 0035- 02
􀀁 􀀁 化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是其不可缺少
的组成部分, 理论的验证、知识的理解, 操作技能的训练, 后续
知识的学习以及从事科学研究, 都离不开实验, 通过实验可以
培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前的情况来看, 化
学实验教学是化学教育中的一个薄弱环节, 因此, 改革化学实
验教学, 提高实验教学效果, 已刻不容缓。
1􀀁 传统化学实验教学存在的弊端
传统的化学实验教学最主要的手段是操作演示同时结合
讲述和板书, 这种方法有许多弊端。其一是教学时间长, 学生
兴冲冲的走进实验室, 急切地想做实验, 注意力比较分散, 时间
一长, 往往忽略老师强调的实验重点注意事项, 导致错误操作,
产生许多不良后果。其二是看不真切。作为本( 专) 科学生实
验室, 一般有25 名以上学生作实验, 由于距离远, 仪器相对较
小, 加之实验室里往往有实验架、试剂等障碍物, 一般都看不真
切, 特别是仪器的精密结构、读数等细微之处根本无法进行演
示, 教学效果也就相对较差。其三给教师带来不必要的负担。
这种教学方法使教师成为实验室最忙的人, 一边操作一边讲授
不说, 时不时还要停下来写板书, 实验过程中也需要更多的去
纠正学生的错误操作, 这无疑是给年轻的和年老的教师带来毫
无意义的负担。此外由于一个实验往往要讲多遍, 而且许多基
础实验内容变化很小, 今年讲了, 以后几年还要讲, 采用这种教
学方法无疑是一种资源的浪费。其四在精密仪器的使用中问
题尤为突出。随着科学技术的发展, 精密仪器的使用越来越成
为常规的手段, 因此也要求学生更多的掌握精密仪器的使用。
但传统的教学方法在短时间内无法进行深入的讲解, 因为精密
仪器零部件多、原理和操作复杂, 像高效液相色谱仪、气相色谱
仪等, 单纯的通过讲解, 无法使学生对仪器有较深的了解。因
而使得在精密仪器使用的教学过程中往往只是让学生走马观
花看一遍, 教学效果极不明显。
2􀀁 现代教育技术在化学实验教学中的优势
现代教育技术具备了形象、直观、生动、声色兼备、图文并
茂、静动结合等诸多优点, 极大地调动了学生多种感官, 把知识
物化为学生更乐意也更容易接受的形式, 从而提高了教学质
量。在实验教学中, 现代教育技术不仅具备了上述优点, 同时
解决了实验教学中的其他诸多问题和难点, 提高了实验教学效
率和质量。
2. 1 􀀁 加快实验教学进程, 规范实验操作技能
任何老师不可能在任何时间都能做到思路一样清楚、操作
一样规范、语言一样流畅, 因此采用传统教育方式, 遗漏、无效
语言、无效动作和操作失误在所难免。而采用现代教育技术可
以对语言和动作进行处理, 选择你最好的一次, 从而使得教学
过程流畅, 脉络清晰, 操作规范, 实验教学进程加快, 教学效率
大大提高。例如我们在半自动分析天平的称量练习、旋光仪的
使用实验中, 通过比较证明, 采用录像、VCD 教学比讲述结合
演示平均节约了20%- 25%的时间( 包括教学时间和实验时
间) , 学生实验的成绩反而也有较大的提高。
2. 2􀀁 突破传统演示法的限制, 实现全方位演示
首先, 现代教育技术可以把实验操作、仪器及其部件等, 通
过局部放大、角度切换、重复播放等方法, 展示在投影屏( 大屏
幕电视机) 上, 使学生对实验仪器及操作的细微之处都看得一
清二楚。其次, 采用现代教育技术可以将仪器在较短的时间内
模拟拆开、重装, 使得学生对仪器的结构、原理、运行过程有更
深入的了解, 提高对仪器的认识。比如在紫外分光光度计和气
相色谱仪的使用教学中我们采用计算机制图和动画技术, 由机
体的外观开始, 由外至内, 分步叙述仪器的部件和作用, 从而一
步一步揭开仪器神秘的面纱, 让学生发现这个让自己感觉不知
所措的东西, 原来也不过如此而已, 这样以来, 他们学习和操作
起来也就兴趣盎然、得心应手了。再次, 采用现代教育技术还
可以对一些反应过程较长实验、带来不良后果的错误操作等一
些不易或不宜演示的实验进行模拟演示来达到预期的目的。
2. 3􀀁 制作CAI 课件, 有助于在精密仪器教学中取得突破
由于精密仪器零部件多, 原理和操作复杂, 错误操作后果
严重等问题, 而成为实验教学的一个难点, 迫切需要在教和用
之间建立一个过渡和桥梁, 如何利用计算机制作精密仪器学习
使用模拟操作软件, 无疑会是一个大的突破。国内外许多教育
者和计算机软件开发者在此方面做出了许多有益的探索, 取得
了一定的成绩, 但目前市场上此类软件数量较少, 质量也有待
提高。
2. 4􀀁 有助于集思广益, 发挥不同风格老师的优点
不同的老师都有自己的教学风格, 有思路敏捷、探索性强
者, 有基础理论扎实、知识广泛者, 有语言生动、声音优美者, 亦
有实验操作能力强、动作规范到位者, 采用现代教育技术, 可以
把他们的优势有机的结合起来, 创造出实验教学的精品, 这也
是传统教学方式无法达到的。
3􀀁 采用现代教育技术应注意的问题
3. 1􀀁 贯切内容第一的主题思路
贯切内容第一的思想首先体现在选材上, 必须尽可能选择
传统教学方式难以达到较好教学效果的教学内容, 否则难免显
得画蛇添足、费力不讨好了。其次一定要保证内容充实, 条理
清楚, 这是教学的灵魂。现代教育技术从某种程度讲, 只不过


是一件漂亮的外衣, 缺少了内容, 难免给人空洞之感。总之内
容是本质, 现代教育技术不过是手段, 不能本末倒置, 片面追求
现代! 。
3. 2 􀀁 切忌老师成为 放映员!
采用现代教育技术, 特别是录像、VCD 等教学形式, 很容
易使老师成为一个放映员, 当然, 如果有利于教学, 这也没什么
错, 特别是实验教学, 教师的作用并不完全体现在你是否站在
讲台上讲多长时间和多少内容。但如果降低老师的作用那是
有害的。事实上实验教学仍需老师站在讲台上履行自己的职
责, 因为录像、VCD、计算机软件等一旦录制好了之后, 难以更
改, 而你面对的学生又有差别, 这就需要老师根据学生的程度,
作出调整。同时采用现代教育技术讲课, 学生听课更类似看电
影, 有些东西容易忘记, 因此老师有必要设置提问、强调重点、
复习总结, 帮助学生加深认识, 这样才能有好的效果。
3. 3 􀀁 注意与传统教学手段有机结合
采用现代教育技术与传统教学手段结合被认为是最好的
教学形式, 在实验教学中自然也是如此。实验流程、重点操作、
注意事项等实验重点都应该在黑板上的显要位置板书, 这样,
学生在整个实验过程中就会有个清晰明了的轮廓, 操作起来才
会有条不紊。当然, 注意与传统教学手段结合, 并不意味一定
要和传统教学方式结合, 以前过多的强调现代教育技术重要作
用, 而忽略了传统教育手段的使用, 这当然是错误的, 但为了不
落个不重视传统教育手段的名声, 而把二者勉强拼凑在一起,
也是极其错误的。
4􀀁 总结
现代教育技术的发展, 使教学领域的辅助教学更加具体和
完善, 尤其是在实验教学中, 现代教育技术更显示出了的优越
性, 它弥补了传统的实验教学对于抽象事物及事物细节等难以
表述的不足, 具有非常重要的意义。但目前现代教育技术在实
验教学中的应用仍存在诸多的不足, 优秀的范例不多, 一方面
需要更多的资金投入, 另一方面也需要广大教育工作者和现代
教育技术工作者投入更多的精力, 通力合作, 采用现代教育技
术, 开发出优秀的多媒体实验教学课件。
)
摘要: 本文结合作者几年来多媒体教学的实践体会, 分析了多媒体教学的优势、不足及发展趋势, 提出了具体的改进措施及
应对建议。
关键词: 多媒体教学; 优势; 不足; 对策

􀀁 􀀁 随着现代教育改革的不断深入, 教育理念、教学模式、教学
方法及教学手段都发生了深刻的变化, 其中应用计算机多媒体
教学就是一种方兴未艾的现代教学手段。随着计算机的普及
以及校园网的建立, 教师与学生应用计算机进行教学、教研和
交流的机会将不断增加, 多媒体教学将会在未来的教学活动中
发挥越来越重要的作用。
目前, 由于各种条件的限制, 我校多媒体教室的数量还不
能满足教学需求, 一些教师还得不到实践的机会, 加之传统教
学观念根深蒂固, 对多媒体教学在教学活动中的地位认识不
足; 另一方面, 一些教师在多媒体教学过程中, 忽视 教!与 学!
的互动, 特别忽视了以学生为主体的教学理念, 仅充当放映员
和播音员, 不能发挥多媒体在教学活动中的作用, 因而也影响
了整体教学效果。在此, 我们就几年来对多媒体教学的一些认
识和思考与大家进行交流, 希望多媒体这种教学手段更加完
善, 使其更好地为教学服务。
1􀀁 多媒体教学的优点
1. 1 􀀁 提高了教师在教学活动中的积极性, 促进了教师对
相关学科的学习和对本学科知识的更新
尽管教师不同程度地接触过计算机, 但把计算机运用到教
学中还毕竟是一件新鲜事物。首先, 教师要进一步学习计算机
知识, 学习多媒体制作中各种软件的使用, 掌握多媒体课件的
制作技术, 同时完成板书教学与多媒体教学的知识和角色转
换; 其次, 多媒体教学也是对教师能力的一种挑战, 只有迎难而
上、与时俱进掌握新知识、新方法, 才能在激烈的竞争中站稳脚
跟, 才能适应新时期对高校教师的要求; 最后, 多媒体教学促使
教师必须更加认真、详细地备课, 并且需要更广泛地参阅课外
文献, 收集各种教学用资料( 包括文字、图表、图像等) , 以满足
多媒体教学的需要。
1. 2􀀁 多媒体课件的制作是优化课程设计的过程
教师在制作多媒体课件前, 须制订课件制作大纲、编写课
件脚本和收集整理图像信息等工作, 设计中无论大的框架还是
小的细节都要进行反复推敲, 以期达到最佳效果。所以, 课件
的制作过程就是优化课程设计的过程, 它体现了制作者的整体
教学思路与教学设计。
1. 3􀀁 多媒体课件具有制作容易、成本低、使用方便简单的
优点
完成课件制作的软件种类繁多, Pow er point、Aut horw are、
Flash、Front Pag e 等, 只要有Windows 和Wor d 的使用基础, 就
能在较短时间内学会课件的制作; 而成本只是需要有几张软
盘, 价格也很便宜, 并且易于保存、携带; 操作者只需点击鼠标


􀀁 􀀁 化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是其不可缺少
的组成部分, 理论的验证、知识的理解, 操作技能的训练, 后续
知识的学习以及从事科学研究, 都离不开实验, 通过实验可以
培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前的情况来看, 化
学实验教学是化学教育中的一个薄弱环节, 因此, 改革化学实
验教学, 提高实验教学效果, 已刻不容缓。
1􀀁 传统化学实验教学存在的弊端
传统的化学实验教学最主要的手段是操作演示同时结合
讲述和板书, 这种方法有许多弊端。其一是教学时间长, 学生
兴冲冲的走进实验室, 急切地想做实验, 注意力比较分散, 时间
一长, 往往忽略老师强调的实验重点注意事项, 导致错误操作,
产生许多不良后果。其二是看不真切。作为本( 专) 科学生实
验室, 一般有25 名以上学生作实验, 由于距离远, 仪器相对较
小, 加之实验室里往往有实验架、试剂等障碍物, 一般都看不真
切, 特别是仪器的精密结构、读数等细微之处根本无法进行演
示, 教学效果也就相对较差。其三给教师带来不必要的负担。
这种教学方法使教师成为实验室最忙的人, 一边操作一边讲授
不说, 时不时还要停下来写板书, 实验过程中也需要更多的去
纠正学生的错误操作, 这无疑是给年轻的和年老的教师带来毫
无意义的负担。此外由于一个实验往往要讲多遍, 而且许多基
础实验内容变化很小, 今年讲了, 以后几年还要讲, 采用这种教
学方法无疑是一种资源的浪费。其四在精密仪器的使用中问
题尤为突出。随着科学技术的发展, 精密仪器的使用越来越成
为常规的手段, 因此也要求学生更多的掌握精密仪器的使用。
但传统的教学方法在短时间内无法进行深入的讲解, 因为精密
仪器零部件多、原理和操作复杂, 像高效液相色谱仪、气相色谱
仪等, 单纯的通过讲解, 无法使学生对仪器有较深的了解。因
而使得在精密仪器使用的教学过程中往往只是让学生走马观
花看一遍, 教学效果极不明显。
2􀀁 现代教育技术在化学实验教学中的优势
现代教育技术具备了形象、直观、生动、声色兼备、图文并
茂、静动结合等诸多优点, 极大地调动了学生多种感官, 把知识
物化为学生更乐意也更容易接受的形式, 从而提高了教学质
量。在实验教学中, 现代教育技术不仅具备了上述优点, 同时
解决了实验教学中的其他诸多问题和难点, 提高了实验教学效
率和质量。
2. 1 􀀁 加快实验教学进程, 规范实验操作技能
任何老师不可能在任何时间都能做到思路一样清楚、操作
一样规范、语言一样流畅, 因此采用传统教育方式, 遗漏、无效
语言、无效动作和操作失误在所难免。而采用现代教育技术可
以对语言和动作进行处理, 选择你最好的一次, 从而使得教学
过程流畅, 脉络清晰, 操作规范, 实验教学进程加快, 教学效率
大大提高。例如我们在半自动分析天平的称量练习、旋光仪的
使用实验中, 通过比较证明, 采用录像、VCD 教学比讲述结合
演示平均节约了20%- 25%的时间( 包括教学时间和实验时
间) , 学生实验的成绩反而也有较大的提高。
2. 2􀀁 突破传统演示法的限制, 实现全方位演示
首先, 现代教育技术可以把实验操作、仪器及其部件等, 通
过局部放大、角度切换、重复播放等方法, 展示在投影屏( 大屏
幕电视机) 上, 使学生对实验仪器及操作的细微之处都看得一
清二楚。其次, 采用现代教育技术可以将仪器在较短的时间内
模拟拆开、重装, 使得学生对仪器的结构、原理、运行过程有更
深入的了解, 提高对仪器的认识。比如在紫外分光光度计和气
相色谱仪的使用教学中我们采用计算机制图和动画技术, 由机
体的外观开始, 由外至内, 分步叙述仪器的部件和作用, 从而一
步一步揭开仪器神秘的面纱, 让学生发现这个让自己感觉不知
所措的东西, 原来也不过如此而已, 这样以来, 他们学习和操作
起来也就兴趣盎然、得心应手了。再次, 采用现代教育技术还
可以对一些反应过程较长实验、带来不良后果的错误操作等一
些不易或不宜演示的实验进行模拟演示来达到预期的目的。
2. 3􀀁 制作CAI 课件, 有助于在精密仪器教学中取得突破
由于精密仪器零部件多, 原理和操作复杂, 错误操作后果
严重等问题, 而成为实验教学的一个难点, 迫切需要在教和用
之间建立一个过渡和桥梁, 如何利用计算机制作精密仪器学习
使用模拟操作软件, 无疑会是一个大的突破。国内外许多教育
者和计算机软件开发者在此方面做出了许多有益的探索, 取得
了一定的成绩, 但目前市场上此类软件数量较少, 质量也有待
提高。
2. 4􀀁 有助于集思广益, 发挥不同风格老师的优点
不同的老师都有自己的教学风格, 有思路敏捷、探索性强
者, 有基础理论扎实、知识广泛者, 有语言生动、声音优美者, 亦
有实验操作能力强、动作规范到位者, 采用现代教育技术, 可以
把他们的优势有机的结合起来, 创造出实验教学的精品, 这也
是传统教学方式无法达到的。
3􀀁 采用现代教育技术应注意的问题
3. 1􀀁 贯切内容第一的主题思路
贯切内容第一的思想首先体现在选材上, 必须尽可能选择
传统教学方式难以达到较好教学效果的教学内容, 否则难免显
得画蛇添足、费力不讨好了。其次一定要保证内容充实, 条理
清楚, 这是教学的灵魂。现代教育技术从某种程度讲, 只不过

Sep. 2004
是一件漂亮的外衣, 缺少了内容, 难免给人空洞之感。总之内
容是本质, 现代教育技术不过是手段, 不能本末倒置, 片面追求
现代! 。
3. 2 􀀁 切忌老师成为 放映员!
采用现代教育技术, 特别是录像、VCD 等教学形式, 很容
易使老师成为一个放映员, 当然, 如果有利于教学, 这也没什么
错, 特别是实验教学, 教师的作用并不完全体现在你是否站在
讲台上讲多长时间和多少内容。但如果降低老师的作用那是
有害的。事实上实验教学仍需老师站在讲台上履行自己的职
责, 因为录像、VCD、计算机软件等一旦录制好了之后, 难以更
改, 而你面对的学生又有差别, 这就需要老师根据学生的程度,
作出调整。同时采用现代教育技术讲课, 学生听课更类似看电
影, 有些东西容易忘记, 因此老师有必要设置提问、强调重点、
复习总结, 帮助学生加深认识, 这样才能有好的效果。
3. 3 􀀁 注意与传统教学手段有机结合
采用现代教育技术与传统教学手段结合被认为是最好的
教学形式, 在实验教学中自然也是如此。实验流程、重点操作、
注意事项等实验重点都应该在黑板上的显要位置板书, 这样,
学生在整个实验过程中就会有个清晰明了的轮廓, 操作起来才
会有条不紊。当然, 注意与传统教学手段结合, 并不意味一定
要和传统教学方式结合, 以前过多的强调现代教育技术重要作
用, 而忽略了传统教育手段的使用, 这当然是错误的, 但为了不
落个不重视传统教育手段的名声, 而把二者勉强拼凑在一起,
也是极其错误的。
4􀀁 总结
现代教育技术的发展, 使教学领域的辅助教学更加具体和
完善, 尤其是在实验教学中, 现代教育技术更显示出了的优越
性, 它弥补了传统的实验教学对于抽象事物及事物细节等难以
表述的不足, 具有非常重要的意义。但目前现代教育技术在实
验教学中的应用仍存在诸多的不足, 优秀的范例不多, 一方面
需要更多的资金投入, 另一方面也需要广大教育工作者和现代
教育技术工作者投入更多的精力, 通力合作, 采用现代教育技
术, 开发出优秀的多媒体实验教学课件。


􀀁 􀀁 随着现代教育改革的不断深入, 教育理念、教学模式、教学
方法及教学手段都发生了深刻的变化, 其中应用计算机多媒体
教学就是一种方兴未艾的现代教学手段。随着计算机的普及
以及校园网的建立, 教师与学生应用计算机进行教学、教研和
交流的机会将不断增加, 多媒体教学将会在未来的教学活动中
发挥越来越重要的作用。
目前, 由于各种条件的限制, 我校多媒体教室的数量还不
能满足教学需求, 一些教师还得不到实践的机会, 加之传统教
学观念根深蒂固, 对多媒体教学在教学活动中的地位认识不
足; 另一方面, 一些教师在多媒体教学过程中, 忽视 教!与 学!
的互动, 特别忽视了以学生为主体的教学理念, 仅充当放映员
和播音员, 不能发挥多媒体在教学活动中的作用, 因而也影响
了整体教学效果。在此, 我们就几年来对多媒体教学的一些认
识和思考与大家进行交流, 希望多媒体这种教学手段更加完
善, 使其更好地为教学服务。
1􀀁 多媒体教学的优点
1. 1 􀀁 提高了教师在教学活动中的积极性, 促进了教师对
相关学科的学习和对本学科知识的更新
尽管教师不同程度地接触过计算机, 但把计算机运用到教
学中还毕竟是一件新鲜事物。首先, 教师要进一步学习计算机
知识, 学习多媒体制作中各种软件的使用, 掌握多媒体课件的
制作技术, 同时完成板书教学与多媒体教学的知识和角色转
换; 其次, 多媒体教学也是对教师能力的一种挑战, 只有迎难而
上、与时俱进掌握新知识、新方法, 才能在激烈的竞争中站稳脚
跟, 才能适应新时期对高校教师的要求; 最后, 多媒体教学促使
教师必须更加认真、详细地备课, 并且需要更广泛地参阅课外
文献, 收集各种教学用资料( 包括文字、图表、图像等) , 以满足
多媒体教学的需要。
1. 2􀀁 多媒体课件的制作是优化课程设计的过程
教师在制作多媒体课件前, 须制订课件制作大纲、编写课
件脚本和收集整理图像信息等工作, 设计中无论大的框架还是
小的细节都要进行反复推敲, 以期达到最佳效果。所以, 课件
的制作过程就是优化课程设计的过程, 它体现了制作者的整体
教学思路与教学设计。
1. 3􀀁 多媒体课件具有制作容易、成本低、使用方便简单的