本帖最后由 甘敏 于 2015-4-10 22:43 编辑
时间：2015年4月9号 地点：矿一中小学部六年级6班 授课老师：刘益 基本过程： 1. 带领学生复习长度单位之间的换算及比例的化简：1000米=？，1000米=？厘米，60000厘米=？米。 2. 在黑板上写出难度不同的比例，5：20、4厘米：240米等题目。让学生自由选择完成。在其过程中友情提醒学生要记住，化简单位要统一，回答完整等问题。 3. 提出一个挑战，问学生敢不敢接受，从而激发学生的兴趣。 4. 让学生画一条5厘米的线（大家觉得小意思）和一条3米的线段（大家“哇”一片）。引领学生去思考如何解决这个问题。 5. 导入“比例尺”这个概念，并利用多媒体播放生活中的“比例尺”，如地图。提问学生生活中还有哪些“比例尺”，夸奖留心观察生活的学生。 6. 通过生活中的比例尺，引导学生自己总结比例尺的概念，再次强调回答问题的完整性问题。比例尺即是：在这幅图片上，图上距离和实际距离的比。 7. 通过变式练习和反例练习，让学生明白比例尺不是一把尺子，而是一个不带单位的比。通过零件的原图和放大后的，直观的让学生知道了比例尺不仅仅是缩小，也可以是放大。从而告诉学生比例尺的分类，有放大比例尺和缩小比例尺，若按表现形式分则有线段比例尺和数值比例尺。 8. 列出数个不同的比例尺，如1：20，1/400，1：100000，200：1等。引导同学观察比例尺的特点---比例尺的前项是唯一，均为1. 9. 带领学生自己去使用比例尺，鼓励学生将比例尺运用到生活中去。告诉学生七星瓢虫的实际大小，鼓励学生求出其比例尺，并提出系列问题，比比谁更快更好，从而激发学生的兴趣。 10. 课程结束，鼓励学生留心观察生活的数学，做个有心人。
总结和反思： 1对于一个问题的对错与否，大部分通过学生自己举手表决，动员每个人都参加。 2鼓励学生对一个问题有不同的声音，不同的看法，有不同的方法解决问题。 3在回答问题上没能够照顾大部分同学，其实是集中在小部分身上。 4上课前就在读数学课本，每个问题或者重点问题、知识，老师都是让学生先读一遍，这个现象我不好说。
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