总结人王成，可惜只有两次，没有全部的。
------王清硕导主讲 第一次听课
1、学习《教育技术学研究方法》目的在于培养研究素质和科学的研究方法；
2、作为教育技术的研究生需要：<1>建立合理的知识结构（基础只是要广，研究领域要深）；<2>掌握一种独立的研究方法和技能，并熟悉其研究步骤，要边学变用；<3>学会写论文；
3、作为研究生开始应当即使明确研究的方向；
4、研究生应多与导师沟通。
第二次听课
1、本门课应看的参考书：
<1>袁振国翻译的《教育研究方法导论》；<2>陈向明的《质的研究方法》；<3>查有梁的《系统科学与教育》；<4>《教育信息处理原理》；※<5>《SPSS与教育信息处理》；
2、理解“教育科学研究方法”：
<1>科学：科学是反映事实真相的学说；
<2>教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总和，是若干个教育类学科构成的学科总体；
<3>研究：即钻研，探索事物的性质、规律等（study、research）;即商讨、考虑（godeep into ;consider ;discuss ;deliberate）; 即仔细询问；
<4>方法：是指为获得某种东西或达到某种目地而采取的手段与行为方式。
【补充思考：（1）教育技术目前存在哪些问题？（2）教育技术学有哪些研究方法？这些方法分别适用于哪些场合，分别能够解决哪些问题？（3）我怎样知道别人的经验是可信的？（4）怎样表达我的研究结婚，使其更有说服力？（5）当我们向研究的太多的时候该从什么地方入手？（6）学会写综述（即先对资料整体综合再进行论述）。】
3、（做）研究（的）目的：<1>解决问题、<2>扩展知识；
【注意：教育类研究是不能重复和重现的，不同于自然科学类研究。】
4、怎样判断我们做的研究是好是坏？
（1）效度：<1>内在效度：即结论的准确性；<2>外在效度：即结论的普遍性（结论能不能推广，结论价值何在）；
（2）信度（即可重复性）：<1>内在信度：即在相同的场景下能否重复；<2>外在信度：即给出相同的场景下能否重复；
（注意：有效度可得到有信度，但是有信度并不一定是有效度。例如：用一把刻度不准确的尺子去测量黑板的长度，测量了100次，长度均为2.3米，可以证明其信度很高，即高信度，可是由于测量工具本身准确性误差，导致本次实验结论没有准确性，反而得到了低效度。）
5、研究的类型：
（1）从水平层次划分：<1>直觉观察水平（了解发生了什么事）；
<2>探索原因水平（为什么发生）；
<3>迁移推广水平；
<4>理论研究水平；
（2）从功能作用划分：<1>基础研究（研究为什么）；
<2>应用研究（研究是什么）；
<3>发展研究（如何改进的问题）；
<4>评价研究（研究的怎么样）；
﹡<5>预测研究（将来会怎么样）；
（3）从研究方法上划分：<1>质的研究；
<2>量的研究。
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