一、立题依据
1．选题背景：
从上个世纪初电化教育传入我国到现代教育技术的广泛运用，教育技术在我国已经有80年的历史了。在这80年里，教育技术从一个不受人重视的学科发展到教育改革的“制高点”，学科地位不断提升。与此同时，教育技术领域研究逐渐暴露出新的问题，对教育技术学科的发展提出了新的要求。
目前，教育技术基本理论研究的落后，成为教育技术发展的瓶颈，而教育技术哲学层面研究的不足，常常成为人们质疑教育技术学科存在价值的依据。教育技术具有什么样的价值呢？如何理解教育技术的价值，如何解决教育技术的价值问题呢？这些都是教育技术学所要解决得问题，给这一系列的问题一答复，这就使对教育技术价值的研究成为必要。教育技术是技术的一个分支，对技术哲学的研究将对教育技术的研究将会有巨大的指导意义，并且自20世纪80年代技术哲学在我国兴起，并随着时间的推移对技术哲学的研究日益成熟，具有普遍性的技术哲学对教育技术哲学具有指导作用，技术价值研究对教育技术价值研究具有方向性作用，那么这就使从技术哲学的角度来研究教育技术的价值成为可能。
2．国内研究现状20世纪80年代以来，随着技术哲学在我国的兴起和成熟，许多学者开始将技术哲学作为教育技术学的理论基础之一，并对教育技术进行了进一步的哲学思考。长期以来对教育技术及其发展和应用进行哲学思考的学者也大有人在，尤其是最近几年来，很多学者开始关注教育技术的价值，不少学者对教育技术的价值体系和教育技术的价值观等等都做了分析。笔者最早见到的有关教育技术价值讨论的是2004年辽宁师范大学的刘文教授在《辽宁师范大学学报》上发表的《试论现代教育技术的人文价值》，该文主要讨论了以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术的人文价值。接着就是2005年李国友，叶剑新在《现代远距离教学》上发表的《现代教育技术在未来教育中的价值取向分析》，该文从五个不同的方面对现代教育技术的价值取向进行科学的分析,指出现代教育技术的价值取向必须反映未来教育的本质特征和内在要求,并符合未来教育的人才培养规格和质量标准。自2006年以来学者们对教育技术价值的研究越来越多，也涌现了不少优秀的文章。但技术价值体系是一个庞大的系统，每个人的研究也只是冰山一角，所以需要更多的人置身其中，教育技术价值也是如此，所以笔者从技术哲学的角度浅谈一下对技术哲学的一点认识，希望能有益于教育技术价值更深层次、更广泛的研究。 3. 研究的意义 随着技术哲学的兴起和繁荣，技术在教育中的作用也开始倍受关注。对教育技术的哲学思考将有助于人们看清教育技术产生的根源、发展的动因以及教育技术的价值，有助于人们进一步认识教育技术在教育这个大系统中所应处的位置和发挥的作用。技术哲学作为教育技术学最深层次的理论基础之一，随着信息技术向教育领域的扩大，教育活动中技术含量的日益增多，必将对教育领域的技术变革产生重要的影响，技术哲学的理论和观点也将以教育技术为中介对未来的教育实践和理论产生深刻的影响。从技术哲学的角度对技术在教育中应用的价值进行反思，一方面应以哲学研究为思想来源，一方面以教育技术的实践研究为现实基础。它无论对教育技术的学科的发展与建设，还是对教育技术在教育实践领域的应用都有着重要的指导意义。 二、 对关键问题的概述技术哲学： 技术哲学是诞生于19世纪末的一门哲学分支学科,人们一般将1877年德国地质学家、哲学家卡普出版的《技术哲学纲要》一书看作是技术哲学诞生的标志。技术哲学发端于德国之后迅速向世界各地扩展,首先在法国、荷兰和西班牙等欧洲国家和日本有所呼应,之后到20世纪六七十年代开始在美国兴起, 并在20世纪80年代传入我国。技术哲学的兴起和科学技术密切相关, 近代科学技术飞速发展,与此同时技术所带来的一系列社会弊病也日益凸显, 于是人们开始对技术进行哲学反思。简言之, 技术哲学就是关于技术的哲学,是对技术与人类关系的一种哲学反思,“它试图从全面、系统和整体的观点对一系列问题进行深刻的哲学反思和探究,并作出合理的回答”。 教育技术：本文所指的教育技术主要是指教育中应用的技术。价值： 价值体现的是一种主体与客体的需要与满足的关系,它不仅取决于客观事物本身所具有的能够满足人的某种需要的功能属性(有用性),还取决于人们的主观愿望,是客观事物的属性和人的需要在一定社会实践中的具体的、历史的统一。
三、研究的主要内容及预期目标根据对技术在教育中的应用的现状、人们对技术所起作用的不同看法以及笔者对技术哲学和教育技术学的理解，本文主要从技术哲学的角度浅谈教育技术的价值，分析技术的本质和技术价值的内涵，对教育技术的价值进行界定，主要研究教育技术的价值，包括教育技术的内在价值和外在价值。在借鉴前人观点的基础上，通过自己平时的积累一思考，浅谈自己对教育技术价值的一点认识，希望能对教育技术价值的研究尽绵薄之力，能为教育技术学的研究带来一些新意，为教育技术学未来发展方向带来一点启示，并希望本文能起到抛砖引玉的作用。
四、研究方法：本文主要采用文献分析法，分析大量的相关文献和书籍，借鉴前辈在教育技术价值研究方面取得的成就和作出的贡献，根据自己对技术哲学、技术价值和教育技术的理解，对专业知识的积累，结合自己在日常学习中的亲身经历和体验写下本文。
五、 研究方案（思路）先熟悉研究课题，查找资料，阅读分析相关文献，形成对该命题的初步认识；然后了解该命题的研究现状，找出当前该命题研究的成就与尚待解决的问题，确定自己的研究方向；再次仔细研读与自己研究方向相关的资料，确定自己的研究计划、论文框架以及研究的主要内容，撰写开题报告；深入研究，汇集各种相关资料，着手论文的撰写，形成初稿；最后修改和研读自己的论文，交辅导老师提出建议，最后完成论文。
六、 论文写作进程安排
2008年12月—2009年2月,查阅相关文献,大量收集资料。
2009年2月—2009年3月,列出论文提纲,开题报告定稿。
2009年3月中旬—2008年4月底，论文初稿。
2009年5月，论文修改。 2009年5月底,论文定稿，进行答辩。
七、 论文写作框架
引言：
正文：
1.从技术哲学的角度分析技术的本质与技术价值的内涵。2.教育技术价值的界定。 3.教育技术的内在价值（价值负荷） 它是指作为技术活动者的人的价值观在技术形成过程中的内化,它并不涉及技术的社会应用.主要包括技术使用的科学性，高效性。 4.教育技术的外在价值（使用价值） 它是指技术的使用价值,即由于技术的使用所产生的效果。包括教育技术的教育性、人文性、经济性以及对应用价值的反思。 结语：
八、 参考文献
【1】刘文《试论现代教育技术的人文价值》［J］.辽宁师范大学学报，2004（5）：53-54
【2】李国友，叶剑新《现代教育技术在未来教育中的价值取向分析》［J］.现代远距离教学，2005（1）：50-52
【3】王淑慧，郝静《教育技术的价值与价值观研究》［J］.教育技术导刊，2007（3）：4-5
【4】李康《论教育技术领域中的哲学观》［J］. 电化教育研究，2000（3）：3【5】李世改,李红梅《技术哲学视野下的教育技术哲学》［J］.电化教育研究，2007（3）：22-25 【6】李康《论教育技术的价值取向和发展周期问题》［J］. 中国电化教育2006（7）：5-7【7】李艺，李美凤《教育中的技术价值论研究过程与方法——兼谈对教育技术哲学研究的几点看法》［J］ .电化教育研究, 2008,( 10) :5-9.【8】《走向技术与教育的良性互动——从技术哲学视角看教育领域中技术的内在价值负荷》［J］.现代教育技术，2007（7）：11-13 | 
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