陕西师范大学吴合文：从师范专业认证看师范教育的问题与发展

安徽省第五届教师教育高峰论坛暨教育学院院长协作会主题报告
一、国外的发展及经验
1、为公共服务
2、信息公开
3、第三方独立
二、国内开展认证背景和理念
1、学生（学习）中心
2、产出导向（与师范生培养冲突）
3、持续改进
三、师范专业认证存在的问题
1、目标不明确：目标定位、目标内涵、目标评价
一些高水平大学进中小学当教师的现象如何评价
调查本地区教师的基本数据
如何凸显自己的特色：有没有能力开发校本课程的情况（别人有的，都不是你的特色）福建师范大学 陕西师范大学 文字专业的特色
2、毕业要求难以支撑培养目标，毕业要求达成度评价机制不健全
教育情怀：专业导引、第二课堂、三习...
践行师德：师范规范
学会教学
学会育人
学会发展
学科素养：基本知识、基本原理、基本技能、基本思想和方法、跨学科。（差距最大）
教学能力：课堂教学、评价、信息化教学和教研能力
班级指导:最弱
学会反思：自主学习、国际视野（你了解PISA吗）、反思研究等的支撑课程不够
学前教育专业认证，小学教育专业，中学教育专业 ，职业技术师范教育，特殊教育专业
3、课程设置难以支撑毕业要求达成
4、课程结构给学生选择空间有限
5、课程内容没有跟上时代要求
慎重看待优秀教材，吸收学科前沿知识
6、课程实施
7、教学方法滞后
案例教学
探究教学
现场教学等方式
合理应用信息技术、提高师范生学习效果
课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理
大班教学普遍存在
三字一话有弱化，但也存在争议
8、普遍没有建立规范的课程评价体系
9、合作与实践集中存在的问题
三位一体协同育人机制初步建立
导师队伍激励不够有力
10、课程与教学论教师数量不足
11、基础教育一线兼职教师队伍不够稳定
12、实践经历普遍不达标
13、教师分类评价制度比较粗造，矛盾没有解决
14、支持条件集中存在的问题
经费
教育设施
不重视教材资源库和优秀教育教学案例库建设
最差的两个省：安徽和辽宁（云南）（安徽省教育厅领导都不出席）
15、质量保障基本制度初步建立 ，但存在漏洞
16、外部评价机制不健全
17、普遍没有建立持续改进机制
18、需要下大力气吸引优质生源
19、师范生发展诉求机制不健全，个性化培养缺失
20、学业预警制度初步建立，但配套制度没跟上
21、就业质量
22、师范生社会声誉正在遭受挑战

四、师范专业认证及反思
1、可能会强化同质办学，弱化特色（行政力量）
2、遏制创新
监管引发的一致性状态
认证成为一种负担
高校和专业不是花更多的时间和精力为学生服务，而是放在对官僚
3、认证机构的角色需要调整
4、师范院校的学科建设正在走向误区
需要重视具有经验的教师，了解工作需求的教师
重视教学研究，均衡科研和教学的关系
只做为一门课程吗，还是以全校的师范生为自己的师范生...教师教育课和专业课融合的问题是最大的问题。
5、处理好教什么和怎么教的问题
专业学院、教育学院、教师教育学院、教育学部之间的关系。
机构改革并不能成为解决问题的法定
6、信息公开，保障公众知情权
7、机构整体认证的可行性
8、院校有选择认证机构的自由