爱玩是孩子的天性。在童年时期，每个儿童都有许多玩具陪伴左右。可以说，玩具是儿童的教科书，玩具是儿童游戏的工具，玩具更是儿童的亲密伙伴。正如儿童与游戏不可分离一样，玩具在孩子的世界里占据着重要的位置，玩具之于儿童如同生命一样重要。
现代社会商品经济的高度发达，商场里的玩具可谓琳琅满目、种类繁多，为家长给孩子购买玩具提供了更多的选择与可能。但在实际生活中，家长的玩具观还存在着很大误区。如价格成为家长选购玩具时的主要参照因素。据一项调查研究，对于孩子喜欢而价格较贵的玩具，家长选择购买的比例(“肯定会购买”与“有时会购买”之和)高达93.6％。但在孩子的眼中，玩具的价值并不在于价格的高低。对于一个走路尚不稳定的孩子来说，一只空的易拉罐，放进几粒石子，摇起来哗哗作响，也许比一辆造型精致的小汽车玩的更有劲；一块旧手帕，四角系上绳子，在末端挂上一个坠子，把它扔到空中，看它像降落伞一样慢慢落下，孩子同样会获得无穷的乐趣；几只塑料盆，让幼儿在水龙头边玩水，与其他玩具相比幼儿更舍不得离开。为孩子选择玩具，尽管是生活中一件微不足道的小事，但却是一门值得探讨的大学问。因此，家长在给孩子选择玩具时需注意这样几个问题。
是否安全
给孩子选择玩具，是否安全是首先要注意的问题。由于孩子年龄小，缺乏安全意识，他们在玩的过程中，会随时的对玩具看、摸、闻、咬、打，这就对玩具的安全性提出了很高的要求。当前的玩具市场，玩具的安全性却是不容乐观的，我们随时会看到关于玩具召回的消息，这些不安全的玩具给孩子造成了很大的安全隐患。家长在给孩子选择玩具时尤其要注意毛绒玩具的填充物，容易存留大量的细菌、病毒等有害物质，导致疾病的传播；玩具表面含有锋利的边角、坚硬的刺状物，容易划伤幼儿的皮肤；玩具制作所用的材料或所涂油漆中的有毒物质超标，容易使幼儿中毒；玩具上的小零件（如动物熊的眼珠）配饰容易脱落，会被孩子误吞，导致窒息死亡等。此外，玩具在使用的过程中还需要定期的对玩具进行检查、消毒，以保证玩具的性能良好、安全卫生。
是否能带来愉悦性
娱乐性是玩具最基本的功能。孩子对玩具的兴趣，并不在乎其是否具有教育意义，而只考虑玩起来是否有趣，能否最大限度的满足其愉悦的需要。任何一件玩具都犹如一件精美的工艺品，其造型的夸张、构思的奇特、结构的精巧、形象的生动、动作的多变、声响的悦耳、色彩的亮丽等特征，都会给孩子带来意想不到的效果，会强烈的吸引住孩子，使孩子在操纵、摆弄的过程中，享受到无穷的乐趣，，如各式各样的变形金刚，由于结构的巧妙，儿童可以变换成不同的形状，再加上逼真的声音，更是让孩子爱不释手。对于玩具市场上的很多造型怪异、面目恐怖的玩具，孩子们只能用来搞恶作剧，并无多大价值可言。
是否适合孩子的年龄特点
由于不同年龄阶段的孩子有不同的兴趣和爱好，对玩具的需求是不同的。家长在购买玩具时，就要考虑到孩子的年龄特点和心理需求，如买许多不适合年龄特点的玩具，儿童不能玩、不会玩或不想玩，有时甚至会把玩具弄坏。
在出生至1岁阶段，儿童的生理和心理发展水平都还处于低级状态，玩具就成为他尝试探索周围陌生世界的—个好帮手。此时，应提供一些色彩鲜艳、声音悦耳、造型美观、体积不大，不臂是坐着还是躺着都能玩的玩具。此类玩具可以为婴儿创造一个愉悦、温馨的环境，产生愉快的情绪，满足其心理的需求。在1～3岁婴幼儿阶段，孩子的身体动作和口头言语都有了较大发展，需要有针对性地提供一些玩具。如孩子尝试学习走路，可以提供手扶车、学步车等促使其平衡移动的玩具。为了满足孩子的摆弄和操作物体的心理要求，可以准备一些可装拆的简单玩具。尽管此时期，孩子的游戏还处于低级水平，但对玩具的需求逐渐增多，玩法也日趋复杂。
在3～6岁幼儿阶段，游戏成为孩子的主导活动，玩具就成了不可缺少的伴侣。这个时期，儿童需要大量的动物玩具、交通玩具、智能玩具、结构玩具等，来满足其身心发展的需要。但在选择玩具时，三个不同的年龄班也存在着差异。小班孩子要选择哪些结构简单、与其生活密切相关的玩具，提供的智力玩具要简单一些；中班孩子喜欢各种主题玩具、多样化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具；大班孩子在体力和智力上要求较高，因此，准备的玩具材料要丰富，可选择一些多样化、复杂化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具等。
是否符合孩子兴趣和能力
俗话说，兴趣是最好的老师。如果给孩子提供的玩具正好是他所喜欢的，那么玩具中的教育价值就能得以充分的实现与彰显。儿童作为一个具有不同个性的个体，其兴趣爱好和能力必然存在着差异，成人万万不可把自己的嗜好强加于孩子的身上，自己喜欢的未必就是孩子所需要的。如成人十分珍爱的玉器古董，在儿童眼中远不及泥捏的娃娃或沙滩上捡来的贝壳。同时，选择玩具时也要考虑到孩子的实际能力。如给孩子的遥控汽车，过于年幼的孩子手部肌肉还不成熟，根本无法熟练地控制它。因此，根据孩子的兴趣和能力为其选择玩具，是不可忽视的一个问题。
是否具有教育性
著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：玩具并非仅能使儿童快乐和嬉笑，还应具有教育的价值。许多家长都有这样的观念，认为能教孩子如何认字、作算术题或背诗歌的玩具是有教具价值的，其实这是片面的。一个好的玩具不但要有增长孩子的知识，更要利于儿童的全面发展，如引发好奇心、发展想像力和创造力、丰富生活经验、培养良好品质等。如一辆小汽车，除了能带给儿童乐趣外，还可以让孩子懂得遵守交通规则的重要性；玩积木，儿童在堆造出各种各样建筑的同时，能体验到美和创造的愉快。教育性的玩具有利于孩子身心健康发展，练习各种能力和技能，玩具的造型、色彩富有审美的意向，装饰美观而富有趣味性，便能深深的吸引住孩子，并能引发孩子的快乐。
注意孩子的性别差异
据英国一位心理学家的调查，发现男孩与女孩的活动倾向有很大差别。男孩的活动大多倾向于物，他们好动，比较“调皮”，精力旺盛，喜欢探奇冒险；而女孩则大多倾向于人，他们好静，富感情，讲友谊，对新事物不大感兴趣。由于活动倾向的差异，对玩具的爱好也有差别。值得注意的是，并不是每个孩子都必须按照自己的性别角色选择玩具，男孩子同样也可生活密切相关的玩具，提供的智力玩具要简单一些；中班孩子喜欢各种主题玩具、多样化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具；大班孩子在体力和智力上要求较高，因此，准备的玩具材料要丰富，可选择一些多样化、复杂化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具等。
是否符合孩子兴趣和能力
俗话说，兴趣是最好的老师。如果给孩子提供的玩具正好是他所喜欢的，那么玩具中的教育价值就能得以充分的实现与彰显。儿童作为一个具有不同个性的个体，其兴趣爱好和能力必然存在着差异，成人万万不可把自己的嗜好强加于孩子的身上，自己喜欢的未必就是孩子所需要的。如成人十分珍爱以选择一些小动物、餐具等玩具，女孩子也可以同样选择小汽车、坦克、球类等玩具。
未必越复杂越好
面对商店里五花八门的玩具，其造型结构的多样化、复杂化，让我们目不暇接，不知如何给孩子选择。各种机械的、光学的、遥控的、电子的玩具无不体现出现代化的气息。当我们热衷于这些玩具的时候，还应该注意到儿童对玩具的喜好如同他们爱玩的天性一样，不可能被很多转瞬即逝的新鲜事物所代替。一根竹竿，在不同的孩子手里，或在同一个孩子不同的游戏中，可以是马、是枪、是金箍棒、是剑，还可以是拐杖等等。一块烂泥巴，孩子可以任意捏弄，这要比放在包装盒里的洋娃娃好玩的多。当然；我们并不排斥各种现代化的玩具，但未必越高档的、越复杂的玩具就好，一件自然、淳朴的玩具也许孩子会更喜欢。
总之，给孩子选择玩具并不是一件简单的事情，需要结合孩子的实际情况，有针对性地提供利于其发展的玩具。
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