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第一章 多媒体教学基础 1．1 多媒体技术基础 1．1．1 多媒体技术的基本概念 1．1．2 多媒体技术的主要特点 1．1．3 多媒体信息的类型及特点 1．1．4 多媒体计算机系统 1．2 与多媒体技术相关的技术 1．2．1 虚拟现实 1．2．2 计算机支持的协同工作 1．2．3 信息高速公路 1．2．4 超文本和超媒体技术 1．3 多媒体技术的教学应用 1．3．1 多媒体技术必将引起教育的 变革 1．3．2 多媒体技术对教育的影响 1．3．3 多媒体教学应用的重大意义 1．3．4 多媒体教学应用的发展趋势 1．4 多媒体教学 1．4．1 多媒体教学的特点 1．4．2 多媒体教学的基本模式 1．4．3 多媒体计算机教学系统 第二章 多媒体课件设计的学习理论基础 2．1 行为主义的学习理论 2．1．1 行为主义学习理论的基本观点 2．1．2 行为主义学习理论提供的课件 设计原则 2．2 认知主义的学习理论 2．2．1 认知主义学习理论的基本观点 2．2．2 认知主义学习理论提供的课件 设计原则 2．3 建构主义理论 2．3．1 建构主义的基本观点 2．3．2 建构主义理论指导下的课件 设计原则 2．3．3 建构主义与教学 2．4 学习理论的综合应用 3．1 教学内容分析 3．1．1 学习内容的分类 3．1．2 教育目标分类及层次 3．1．3 教学内容分析的步骤 3．1．4 教学内容分析的表述 3．2 教育对象分析 3．2．1 起点能力分析 3．2．2 一般特点分析 3．2．3 学习风格分析 3．2．4 教学对象分析的方法 3．3 教学目标编写 3．3．1 教学目标的分类 3．3．2 教学目标的内容 3．3．3 教学目标的编写 3．4 多媒体教学模式的选择方法 3、4．1 系统分析 3．4．2 学习目标因素 3．4．3 学生特点因素 3．4．4 目标受众因素 3．4．5 实际设计约束 3．4．6 多媒体教学模式选择的描述 3．5 多媒体课件中媒体的选择与设计 3．5．1 媒体的基本性质 3．5．2 媒体的教学特性
3．5．3 决定媒体选择的因素 3．5．4 媒体的组合 3．5．5 媒体设计原则 3．5．6 认知心理学原理对媒体设计 的指导作 3．5．7 媒体选择与设计的描述 3．6 教学策略设计 3．6．1 学生自主参与性学习活动设计 3．6．2 教学过程设计 3．7 “以学为中心”的教学设计 3．7．1 传统教学设计的内容与步骤 3．7．2 “以学为中心”的教学设计 的内容与步骤 3．8 “以学为中心”的学习环境设计 3．8．1 “以学为中心”的基本思想 3．8．2 学习环境的概念、要素和类型 3．8．3 学习环境的特征 3．8．4 “以学为中心”的学习环境设 计的心理学原则 3．8．5 “以学为中心”的多媒体网络 学习环境设计的建议 3．9 多媒体课件教学设计的描述工具 ——文字稿本的编写 3．9．1 文字稿本的基本内容和编写 格式 3．9．2 文字稿本的编写实例 第四章 多媒体课件的结构设计 4．1 多媒体课件超文本结构的设计 4．1．1 超文本超媒体的结构 4．1．2 多媒体课件的基本结构 4．1．3 结构设计 4．1．4 多媒体课件超文本结构设计 步骤及描述 4．2 多媒体课件交互界面的设计 4．2．1 人机交互界面的基本概念 4．2．2 人机交互界面的基本特性 4．2．3 友好人机交互界面的设计原则 4．2．4 界面设计 4．2．5 屏幕设计 4．2．6 友好人机交互界面的设计方法 4．3 多媒体课件的导航设计 4．3．1 多媒体课件中的迷路 4．3．2 多媒体课件的导航设计 4．3．3 导航界面设计 4．4 多媒体课件结构设计的描述工具 ——制作脚本的编写 4．4．1 多媒体课件制作脚本的设计 4．4．2 制作脚本的编写格式 4．4．3 脚本卡片及实例 第五章 多媒体课件的制作 5．1 多媒体课件的素材制作 5．1．1 文本的制作 5．1．2 图形图像的制作与处理 5．1．3 动画的制作 5．1．4 视频的捕捉与处理 5．1．5 音频信号的录制与处理 5．2 多媒体课件的编辑合成 5．2．1 面向对象的高级程序设计语 言Visual Basic 5．2．2 多媒体创作工具 第六章 多媒体课件的评价 6．1 课件评价概述 6．1．1 课件评价作用 6．1．2 评价的方式 6．2 多媒体课件参考评价标难 6．2．1 教学适当性 6．2．2 装饰适当性 6．2．3 程序适当性 6．2．4 课程适当性 附录 课件设计部分表格样本
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