[size=14px]一、设计初衷
信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，我们必须给学生创设更多的思维空间和锻炼机会，培养学生的自学能力，让学生乐学会学，积极主动地去获取知识。信息技术来源于生活，更服务于生活。学生对信息技术知识的学习与掌握，目的是为了解决生活中遇到的问题，从而为自己的生活营造更多的快乐，带来更多的方便。基于以上思考我设计了《会说话的贺卡》这节生活化的信息技术课。
二、情况分析
1、关于教材：本课是基于华师版省九年义务教育小学教科书《信息技术》第五册第七至十二课知识，结合学生实情借助他们熟悉的生活题材拓展开发、自主设计的课程。教学对象是小学五年级学生。这一课综合了利用Powerpoint插入图片、文本框、艺术字及影片和声音等知识，拓展教材外的插入录制声音的知识点，结合学件充分让学生自主学习探究，让学生通过学习，学会制作会说话的贺卡，从而实现会学会用、提高能力和陶冶情操的完美结合。
2、关于学生：五年级学生的审美、声乐、情感表达、人际交往等综合能力已初步形成。
基本掌握Powerpoint操作的基础知识。
3、教学目标：
[知识能力目标]：使学生掌握制作会说话的贺卡的操作方法，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，引导和激发学生对知识进行多层面的探索和应用。
[过程与方法目标]：让学生在学习过程中，学会自主探究，合作交流。
[情感态度目标]：通过贺卡的制作，对学生进行艺术熏陶，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操.
4、教学重点和难点
（1）教学重点
在Powerpoint中插入图片、艺术字、插入声音、录制祝语
（2）教学难点
录制祝语
三、教学环境
为学生提供相关贺卡欣赏网站，图片、音乐搜索网站，提供学件以及部分素材、作品上传、学习交流等环境。
四、教学策略：
1、教法运用
本节课本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究”的指导思想，在整个教学流程设计上采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“演示讲解法”、“自主学习法”、“合作探究法”、“赏识教育法”等教学方法，努力构建探究型的教学模式。
2、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务--自主学习--合作实践--活学活用”
在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过诱导演示、自主学习、合作探究、创作交流等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
五、教学过程
为了实现以上教学目标，结合学生的实际认知水平和生活情感，整节课配以相应的教学方法设计了以下四个教学环节：
1、创设情境，激趣导入。
2、任务驱动，自主探究。
3、展示评价，多元发展。
4、赠送贺卡，应用生活。
具体阐述如下：
第一个环节：创设情境，激趣导入。孔子曾指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。在信息技术教学中，教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，将知识传授导入到学生“自主探讨，独立解决”的氛围中。
课的开始，教师采用创设情境法充分调动学生已有的生活经验，借助学生熟悉的生活话题与学生进行谈话交流，培养学生表达能力，激发学生美好情感，引出“会说话的贺卡”这一任务载体。分两步完成：
第一步：设疑切入，层层推进，引出贺卡，明确贺卡的作用，激发学生美好的情感。设计提问如下：
（１）一年中有许多节日，你知道哪些？
（２）我们都是如何庆祝节日的呢？
（３）还有什么情况可以送贺卡？把贺卡送给谁？为什么送给他（她）？
第二步：回忆欣赏比较体验，激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下：
（1）回忆：你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么？
（2）欣赏：老师请你们欣赏几组贺卡，比较与以前收到的贺卡有什么不同？
（3）比较：通过比较明确会说话的贺卡的几大要素（动感画面、音乐、亲自说的祝福语）。为后面的制作铺垫。
（4）体验：如果你收到这样一张贺卡，心情怎样？（学生畅谈体验。）
这时学生情绪调动到极致，自然向制作“会说话的贺卡”任务推进。
这一环节所设问题贴近学生的生活，学生畅所欲言，表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知，让学生充分展开暇想，进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣，更为直观地明确了制作贺卡的目的，让学生想学，乐学，为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。
第二个环节：任务驱动、自主探究。
这一环节主要采用自主学习法，配以任务驱动法、讲解演示法分层教学，引导学生自主学习，合作探究，完成制作任务。
通过巧妙设疑分解任务，以任务驱动学生自主学习探究。
（1）定素材：（如果要制作一张会说话的贺卡需要什么素材？）引导学生进行交流并达成共识，确定所需素材
（2）找素材：（到哪里收集素材呢？）组织学生探讨交流收集素材的途径和方法并自主选择素材
（3）做贺卡：（素材有了，如何制作呢？）指导学生学习学件，创作贺卡
在（１）定素材任务中，适时引导学生进行交流，并达成共识，确定会说话的贺卡所需素材。
在（２）找素材这一任务中，教师为学生提供了一些图片、音乐等素材搜索网站，组织学生分组探讨收集素材信息的各种途径和方法，在全班交流，让学生知识共享。结合课堂，为学生准备了许多素材，让学生进行自主选择。既注重了拓展学生的思维，又注重了培养学生的创新素质与合作探究，并体验了分享知识的乐趣。
（３）做贺卡是本节课的重点。首先出示课前精心制作的一个使用方便的小窗口学件，清楚地再现“会说话的贺卡”的整个制作步骤，再以精练的讲解演示指导学生学习运用学件，然后抛出任务激励学生自主学习创作，或自由组合小组合作制作一张会说话的贺卡。在学生自主学习创作过程中，适时播放轻音乐激发学生创作灵感，出示温馨提示帮助学生创作得更加完美。在此环节中为照顾学生的个体差异，教师不断巡视，采用分层教学：操作熟练者让其充分自主学习，自由创作；操作困难者激励“小能手”生生互助，或教师予以个别辅导；对具有共性的问题一起点拨，充分发挥教师的引领作用。
此环节是课堂重点部分，因此以任务驱动的方式来整合了美术、音乐、语文、社会、思想品德和信息技术等多类学科，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，把更多的思维空间和锻炼机会留给了学生。教师充当一名“导演”，引导学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，达到掌握操作和应用的目的。运用分层教学，使每个学生的操作水平都得到提高。努力帮助学生拓展思维，培养他们的自学能力和克服困难、合作探究等良好的学习品质，课堂充分体现出自主学习的特色。
第三个环节：展示评价，多元发展。
这是一个教学反馈环节，也是一个非常重要的环节。因为制作“会说话的贺卡”不仅仅是技术操作问题，还涉及到学生其他能力的体现。如：贺卡画面的色彩的和谐问题、祝福语的文采问题等，对学生的表达能力、审美能力等方面提出了较高的要求。
在这一环节，采用赏识教育法，以两种形式进行：
（１）个体展示互评：先请学生对自己制作的贺卡从内容、目的等方面进行简介，然后请其他同学进行评价。
（２）贺卡秀共赏：展播每位同学的贺卡，全班共赏。
这样既让学生体验本课学习带来的成就感，又让学生在互相欣赏、比较的过程中明白自己存在的不足。
第四个环节：赠送贺卡，应用生活。
在教学的最后，教师精心设计了这样一个小小的环节。为奖励同学们的课堂 |
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