教育技术的定义

1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)提出了教育技术的新定义，“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践”。
1994定义是一个规定性和纲要性的定义，它表明教育技术包括两个基本组成部分——理论与实践；教育技术的研究对象是学习过程和学习资源；它的五个工作领域是设计、开发、应用、管理和评价，这也是对教育技术专业人员功能的描述；教育技术的目的是为了促进学习。从这个定义中我们可以得到许多新的启示：定义中没有提到“教”的概念，没有涉及学习理论、传播理论，没有指明系统技术，也就是说，1994定义没有指出它的理论基础和技术基础，这是否表明教育技术开始脱离它赖以发展的媒体技术、系统技术、传播理论了呢？其实，教育技术的1994定义不是一个孤立的定义，它是从教育技术以前的定义中演变而来的，要深刻理解1994定义的含义，必须首先理解教育技术先前的定义，并在此基础上来反观1994定义。下面列出了教育技术发展史上六个有重要影响的定义：

1.AECT 1963年定义：“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。”

2.美国教育技术委员会1970年定义：

“(1)以人们比较熟悉的观点来说，教育技术是指产生于传播革命中的媒体，这些媒体可以同教师、教科书和黑板一样，用于教学目的。教育技术是由电视、电影、投影仪、计算机等软、硬件组成的。

(2)教育技术是一种根据特定目标，在对人类学习和传播研究的基础上，利用人与非人的各种资源来设计、实施与评价整个学习与教学过程，以达到有效教学的系统方法。”

3.1970年定义：“教育技术是对教学系统组成成分（包括信息、人员、材料、设备、技巧和环境）的开发（包括研究、设计、制作、支持、供给和使用），以及对开发（包括组织和人员）的管理。它以系统化的方式来达到解决教育问题的目标。”

4.英国1971年定义：“教育技术是对达到教育目标的方法的系统化研究。”

5.AECT 1972年定义：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。”

6.AECT1977年定义：“教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的组成过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。”

在以上六个定义中，先后出现过这些名词：软件、硬件、教学过程、学习过程、系统方法、系统化（过程）、学习资源。但这些名词没有在任何一个定义中同时出现，这一方面表明教育技术在发展过程中，其含义也在逐步扩展；另一方面也说明某些概念已经发展成为教育技术应有之义（如媒体、系统技术等），在表述中没有提出，但意义仍然存在。因此，在1994定义中虽然只明确提到了学习过程和学习资源，而像硬件、软件、系统这些概念没有再明确提及，这便说明1994定义将教育技术的含义更加凝练化，即——使先前定义中没有明确的涵义（如学习资源和学习过程）更加明确化，同时又隐去了先前定义中已经明确了的涵义（如理论基础和技术基础），这种演变恰好也反映了教育技术从一个运动发展到一个学科、专业和领域的历程。||实际上,对教育技术的涵义应该用一种辨证的、全面的观点去看待，少了、单了或者“唯我”了都会对教育技术发展产生不利影响。教育技术是一种理论与实践，是基于教育技术的历史发展而言，教育技术是一种教育和教学的形式和手段，是基于教育和技术的传递人类文化的实质而言，教育技术是一种事业，是基于教育技术对人们产生的影响和其潜在的价值而言，这就是教育技术的后现代观.

美国教育传播与技术学会（ Association for Educational Communication andTechnology）在1997年发 布的有关教育技术的定义：教育技术是把学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价溶于理论和实践 的学科领域。（Instructional technology is a field dedicated to the theory and practice of　design, development ,utilization,management ,and evaluation of processes and resources for learning .） 虽然，在美国教育技术理论界有的学者在述及教育技术的作用时，将教育技术视为一种无形资产(educational technology as intangible asset），并把它当成是创作知识的一种工具（educational technology as a tool to create knowledge）,或者还把它比喻为投资的杠杆(educational technology as a lever for other investments)。但是，教育技术在教育大环境中已经或正在成为一门学科，并受到官方及学者的重视， 这已是不争的事实。 与1994年定义相比，1997年新定义把教育技术的界定点从“理论和实践”升华到了“学科领域”。新定义冲 破了原定义外延的局限，从学科领域的理论高度为教育技术重新正名，相信这一新定义的问世，将会对我们教育 技术的理论研究和领导决策产生有益的影响，将会对各院校教育技术的发展产生积极的作用。
AECT2005教育技术新定义
　　Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
翻译（一）：
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
翻译（二）：
教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。