听一年级20以内进位加法 8、7、6

教室环境：希沃白板，从桌面上看电脑软件主要是平板软件、浏览器和一些文档
时间：2020年12月15日
课程主题：20以内的进位加法 第2课时 8、7、6加几
教学过程和主要活动：
1、复习9+几练习
2、出示主题图片：有快有慢的跑步图，前面有8个人，后面有5个人，引导学生提出数学问题？
学生回答：8+5
教师追问：是数学问题
另一个学生回答：一共有多少小朋友？
很多同学已经知道了答案13
教师引导学生穿的衣服不一样，有灰白色，有蓝色的，有男生，有女生，让学生数一数
然后列式：7+6
3、利用点子图（8+5）
在点子图一些同学把8和5混淆成了男生和女生
将8+5变成分步计算，强调10+几就等于10几
演示自己在实际图上的圈法，提问学生是如何圈的，有没有和自己圈的不一样的
4、强化见到8想到2：见8想2
5、课堂练习，提问学生介绍自己的算法
如8+6，因为8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14
个人认为可以练习到8+7的时候，继续练习8+8、8+9更有必要引导学生灵活运用知识
6、练习7+4、7+5、+7+6....
7、会不会计算6+几
学生回答会
引导学生列式
引导学生应用凑10法
在书本上圈一圈
6+5会不会有人觉得5+5+1更简单？这一点个人觉得可以更鼓励学生多圈一圈
8、开火车巩固练习
习题包括8、7、6
练习题目的特点
9、课堂小结：8、7、6的计算方法小结
凑十歌
55凑成一双手（这里也说到了5）

教学优点和建议：
1、为什么9放在8、7、6前面原因之一就是9更容易让学生想到凑10法，所以在复习时应当适当让学生介绍一下加法，不仅是复习结果，也复习了算法（这一点做得比较好）。
2、建议尝试8的加法、7的加法问题不要并列进行，分开试试是不是更好，然后引导学生运用9的凑10法，归纳计算规律，个人认为本节课的重点及难点就在让学生体验凑10法的过程，实际也可以试试让学生写分步算式，比如8+5=8+2+3
3、圈实际跑步的人和圈点子图有一点重复，不太了解这个设计意图是什么，如果是为掌握学生的凑10的理解，为什么不练习圈点子图呢，点子图更比实际的人更抽象一些，或者可以让学生自己画点，让每一个点代替一个人，这样也有利于培养学生的抽象能力。
4、提问学生有没有和自己圈的不一样的这个问题，可以使用实物投影展示学生圈（在巡视找圈的不一样）的情况，这样有画面的分析学生更容易理解一些。
5、8的练习不要练习到7，继续练习8+8和8+9，为学生提供一个选择其它计算方法的情境
6、7的加法练习为什么不沿用圈一圈的方法了呢？
7、6+5的问题可以多一点鼓励拆分6
8、教材中进位加法只编排了9、8、7、6，没有列5的原因是什么？是因为5的拆分都可以规纳到6、7、8、9中，因为只有和他们运算才需要进位，但个人认为5实在是一个特殊的数，学生也非常容易把5相关的数凑成10，所以鼓励遇到5，可以试一种别的拆法和圈法。