在网上看到北京大学教育学院教育技术系汪琼博士的一个演示文稿，题目叫《教育技术研究什么》，读了以后，比较认同其中的一个观点：即她对教育技术学研究领域的划分。她是这样划分的： 1.教育新技术研究 (Emerging Technologies in Education)：这个研究领域的重要性就在于其前瞻性研究—教育技术未来方向。找到新技术新思想、预见新技术在教育领域的未来、设计新技术在教育中的典型应用、实施新技术试点研究。她还列举了泛在学习研究（The Handheld Devices for Ubiquitous Learning Project（http://gseacademic.harvard.edu/~hdul/）与虚拟教学研究（MUVEES "River City" ）两个教育新技术研究的例子。
2.技术教学应用研究 (Technologies in Classroom)：这个研究领域的重要性在于它是核心研究—教育技术的目的。技术与课程整合策略研究（Technology Integrated with teaching and Learning）、新型教学模型及应用研究（Inquiry: Project-based Learning, Problem-based learning）、技术支持的电子考核系统研究（E-assessment Tools）三个内容。她列举了How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School（http://www.nap.edu/html/howpeople1/）、How People Learn: Bridging Research and Practice（http://books.nap.edu/html/howpeople2/）、Learning in the 21st Century（http://www.21stcenturyskills.org/downloads/P21_Report.pdf）、Apple Classroom for Tomorrow：The Power of the Internet for Learning: Moving from Promise to Practice.（http://interact.hpcnet.org/webcommission/index.htm）等研究成果。
3.新型教学环境研究 (Innovation Learning Environments)：这个研究领域的重要性在于新思想需要技术支持才能有效顺利实施。她认为教学环境包括：教学开发系统、合作学习系统、自适应学习系统、网上交流系统、知识管理系统等。新型教学环境研究内容包括：新型教学环境的需求分析、功能设计；新型教学环境下的教学策略研究；新型教学环境下的学生学习方式研究。
4.教育系统变革研究 (Systemic Changes in Education)：这个研究领域的重要性在于：教育技术的成功实施有赖于周遭环境。技术所带来的教育变革的特点、变革采纳的一般规律、作为变革代理的教育技术人员的责任。
5.教育技术评价研究 (Technologies Assessment and Evaluation) ：重要性：教育技术立命之本。技术对青少年发展的影响研究、技术投资的成本效益分析、教育技术影响力评价研究。例：WestEd（http://www.wested.org/）、IAETE（http://www.iaete.org/）
最后，汪博士用FINN的一句名言作为结束：
The education future will belong to those who can grasp the significance of educational and instructional technology. J.D.Finn, 1964
我个人认为，教育技术学的研究对象是教育技术问题。教育技术问题是教育问题与技术问题的交集。教育技术问题主要包括三类问题：即教育领域中的技术问题、与技术密切相关的教育问题、以及技术与教育的关系问题。其中，
1. 教育领域中的技术问题（Technology in Education）：教育领域中的技术问题是指那些具有教育意义和教育价值的技术问题。这类问题的本质是技术问题，更多的是技术问题的一个子集。这些技术是指那些符合促进人的发展需要、合乎教育目的的所有手段的总和。美国国际教育中的技术协会（International Society of Technology in Education, ISTE）所做的工作其实主要就是研究这类问题。
教育技术学关注的技术问题是那些居于教育领域中的技术问题。不是所有的技术问题可都以成为教育技术学的研究对象，比如化学学科中发光分析技术、就不属于教育技术的范畴。而所谓的教育领域中的技术是指在功能上对于促进人类学习和改善人类绩效有帮助的、合乎教育目的的一切手段、方式、方法。而这一点，恰恰是教育技术学与其他技术学科之间的在研究对象上的区别。
教育领域中的技术问题是一类技术问题，它更多的是价值问题和操作问题。例如，媒体与技术的设计、开发问题，在教育教学过程中某一项技术的实施、执行、推广和评价问题？如何改进设计、开发过程？怎样提升设计开发的质量？如何对技术方案和产品、系统进行改进、优化和评价等等。
2. 与技术密切相关的教育问题（Technologinized Education/ Electronified Education或称为技术化教育）。教育技术学是教育科学的二级学科，教育技术问题是教育问题的一个子集，是指那些与技术密切相关的、容易受技术影响的教育问题，是技术进入教育领域所引发的新教育现象和新教育问题。这类问题的本质是教育问题，是教育问题的一个子集。
与技术密切相关的教育问题是教育技术学工作者关注的焦点之一。教育技术学研究的教育问题不是一般的教育问题，而是那些与技术密切相关的教育问题。与技术密切相关的教育问题包括技术环境下的教与学现象与规律问题、技术对教学的影响问题等等。与技术密切相关的教育问题更多的是事实问题和价值问题。例如：信息技术教育问题、新技术环境下的教学目标、教学和学习过程、教学模式、课程问题、教育教学评价问题等等。但不是所有的与技术密切相关的问题可以进入教育技术学的视野。比如，职业技术教育问题，尽管与教育密切相关，但是不属于教育技术问题。
3. 技术与教育的关系问题（Technology and Education/Media and Learning）。教育技术产生之初，人们总是满怀美好的愿望，期望电影、电视、计算机、网络能够改善教学环境、提升教学和学习的效果、提高学习、教学以及教育的质量。这种美好的期愿，使得人们不断地追逐新的媒体与技术。然而，教育为什么需要技术？技术能为教育带来什么？这些问题其实就涉及到了技术与教育的关系问题了。技术与教育的关系问题是教育技术问题中的基本问题和核心问题，也是教育技术学学科的基本问题。这个问题的明晰与令人满意的解答是教育技术学学科成熟的标志。从历史上来看，媒体与学习的关系之争、非显著性差异现象研究以及教育技术有效性研究等等，均属于技术与教育的关系问题的研究。
回顾历史，可以看到在传统的教育技术学研究中，“我们往往只视其为纯技术问题，以为只要应用了最先进的技术就能实现教育目标，因而注重硬件配置、关心软件质量，却忽视了现有教育系统本身对技术应用的制约与排斥” 。同样，单纯地把教育技术问题看作是教育问题，显然是不科学的，因为它忽视了教育技术学与教育科学其他相关学科之间的区别与联系，其结果必然使得教育技术学的学科独立性荡然无存。教育技术学研究的教育技术问题，既不是单纯的技术问题，也不是单纯的教育问题，它是教育问题与技术问题的交集。因此，不是所有的教育问题和所有的技术问题都可进入教育技术学研究的视野。对于那些与技术关系不密切的教育问题以及非教育领域中的技术问题，就不是教育技术学应该解决的问题，因而也不构成为教育技术学的研究对象。
教育领域中的技术问题、与技术密切相关的教育问题以及教育与技术的关系问题，三者是密切相关的。其中，教育与技术的关系问题是教育领域中的技术问题和与技术密切相关的教育问题的基础。
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