课件制作基础知识培训

课件的概念

课件的概念：
●网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。
●多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、声音、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。
●课件，其实就是用来上课的软件，即CAI计算机辅助教学。
●所谓课件是用计算机应用软件制作的采用文字、声音、图象、视频剪辑等多媒体手段用幻灯投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。
●课件是为了达到某门课程的教学要求而专门制作的多媒体教学软件。
●课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及教学难题、尽可能地调动学生学习兴趣和抓住学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段。
●网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也是学生自主学习和获取信息的一种手段，其学习的主体是学生，使用课件的主体也就是学生本人。
●课件是“为进行课堂教学而编制的计算机程序及相应的文档资料.” 。
●课件是教师或程序设计人员根据教学要求用某种计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。

                课件类型
从课件构成（样式）：
平面型。主要由文本和图片构成，有的加上简单的Flash动画。
多媒体型。由视频、音频、文字、图片和动画构成。各方面比较完备。
实时型。（主要远程教育使用的课件）主要是通过宽带、卫星或电视系统进行实时授课，教学与学习同步进行。有两种情况，一种是视频和音频为主与白板技术结合的，一种是白板技术为主与视频、音频结合的(从某种意义上说，这还不是课件，是授课过程，也是素材采集过程)。
从课件的运行平台分类：
根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件
从课件的功能分类：
演示、交互、网络
课件教学的优越性
1、直观性、趣味性、动态性。充分利用计算机图形、动画、发声等功能，使传统教学中无法或难以表达的内容，直观地展现在学生面前，使教材内容变得形象、生动、有声、有色，将一些抽象的概念、关系、原理变得具体，并可突破时间、空间的限制，让学生听到、看到不易观察到的事物、现象和过程，增强教学内容和教学过程的趣味性，使学生注意力更加集中，记忆更加牢固。
2、模拟性。在传统教学中，教师借助于实物、模型、挂图和实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容，但对于有些被描述的对象太大（如天体运动）、太小（如分子运动）、有的运动过程发展非常迅速（如碰撞、核反应）、有的非常缓慢（如生长过程）、有的实验除需要经费外，还会由于时效性、危险性等原因难以实现，用模型、挂图和实验都不能准确反应，而多媒体可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我们提供直观形象、生动活泼的情景，实现静与动、远与近、大与小、宏观与微观等方面的转化，不仅节省资金，且能收到逼真的现场实验效果，将知识化难为易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。
3、交互性。课件与录象、投影的本质区别在于其是否具有交互性。交互性是指人与计算机之间积极而频繁的信息交换。人可以根据自己的需要对计算机呈现的信息进行选择，计算机根据人的应答情况调度相应程序，提出相应问题，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在。同时课件能够及时地反馈信息，许多问题都可以立即得到评价，教师可以在这些信息的帮助下选择下一步的学习内容和形式。
4、个性化。一方面教师可按照自己的教学思想动态生成教案的界面，修改教学策略、知识库。另一方面，个性化是指计算机按学生的个人特点因材施教。（1）课件允许学生自行控制学习速度；（2）课件能够根据学生的学习情况和知识水平来控制学习的难度，提供适宜的学习材料，帮助学生将已学过的知识进行整理，使学生随时都能知道已学知识点与点之间的关系及所形成的知识结构；（3）学生可根据自己的喜好要求计算机是否提示，也可根据需要要求对同一内容进行反复讲解演示、练习。学生在教学过程中具有决策权，可以根据自己的判断选择教学的方向，根据自己的接受能力选择学习内容和进度。
5、角色的转换。在课件中，计算机取代了传统教学中教师的部分职能，使教师从一些诸如批改作业等繁杂劳动中解放出来，从“灌输者”的角色变换为学生的指导者、学生活动的导演者。使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。
6、丰富的资源共享。优秀的课件集中了众多教育专家的智慧和经验，实现了教育方式、方法及教学内容的优化，适合学生的年龄特点和接受能力。课件还将大量的有关知识、信息素材按知识点以文字、图形、图象、声音、动画等多种形式存储其中，并提供了方便的检索功能，教师可利用它获得所有知识点的有关素材来组织教学，解答学生问题，同时学生也可在教师指导下围绕某一问题查找资料，获取知识。
7、网络使教学活动得以延伸。网络教学使新的教学信息、新知识、新经验得以在信息高速通道上迅速传递。互联网络拓展了教学内容，改变了传统的教学方式，它所提供的学习内容的广泛性和呈现方式的多样性，使学生可以按自己的学习基础和兴趣来进行选择。它的网络方式和交互性，使它不仅适合集体学习、协作学习，还特别适合个别学习，它将彻底改变传统的以教师、课堂、课本为中心的方式。由于不受时空的限制，教学范围可扩展到社会的每个角落，从而为学生提供了自学和进行异地交流的环境，这将有利于缩小各地区教学水平的差异，提高全社会的教学水平。教师也可通过网络获取编写教案的素材，还可在网上从事教学活动。
                多媒体课件的制作步骤
多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。
1、课件设计课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案。方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
2、脚本创作脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最主要的部分。
脚本设计是制作课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
<P>第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写而成的，编写文章稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
<P>第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作课件的直接基础。
3、素材准备“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。
4、程序设计多媒体课件最核心的环节是制作合成，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件。这是技术性很强的工作，现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师制作课件提供了方便。
5、总装与测试在实际制作中，一个课件往往被分割成一系列模块，分别进行设计制作，最后总装生成一个可执行的应用程序。在总装后，还须进行全面的测试，测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行，内部连接是否正确，各种声音、动画是否可以正常播放等等，以免使用时出错。
应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，这也是很重要的一个环节，是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应继续修改，直到满意为止。
总之，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学交果，提高教学质量。