2010年度中国（教育技术/远程教育）研究领域热点术语
本研究选取教育技术与远程教育研究领域CSSCI来源期刊（含2008-2010、2010-2011年两个版本）,包括《开放教育研究》、《中国远程教育》、《现代远距离教育》、《远程教育杂志》、《现代远程教育研究》、《中国电化教育》、《电化教育研究》等七种期刊所刊载的论文作为样本。笔者于2011年1月3日从中国知网下载了上述七种期刊的题录信息，共获得1278条记录，在剔除非论文类信息的基础上，共计得到985篇论文记录。由于数据库更新滞后于期刊出版，此时并不能获得2010年全年的期刊信息，一般会少一到两期。各期刊2010年刊载论文情况如表一所示。
| | | | 开放教育研究
| | | | 远程教育杂志
| | | | 现代远程教育研究
| | | | 现代远距离教育
| | | | 中国远程教育
| | | | 电化教育研究
| | | | 中国电化教育
| | | | 总计
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统计发现，2010年度发表论文排名前20所的机构（括号中的数字为发表论文数）为华南师范大学(94)、北京师范大学(83)、华东师范大学(63)、中央广播电视大学(38)、西北师范大学(32)、东北师范大学(27)、西南大学(21)、南京大学(19)、首都师范大学(19)、南京师范大学(18)、北京大学(17)、华中师范大学(16)、浙江师范大学(15)、上海电视大学(13)、江西师范大学(12)、浙江大学(12)、浙江广播电视大学(12)、曲阜师范大学(10)、陕西师范大学(10)、上海师范大学(10)等。不难看出，师范类院校和广播电视大学是从事远程教育研究的主要机构。
为了更加形象地呈现不同论文数量的研究机构间的差异，笔者用云图的形式展现发表论文数不低于8篇的研究机构（共计28所）（图详见原文）。
笔者通过拆分论文信息中的关键词部分，依据普通词汇表清除关键词中普通词汇的部分，如“设计”、“网络”、“现状”、“应用”等内涵不明确的普通词汇所表达的关键词，并对关键词的频次进行统计，计算得出这些关键词在七种期刊的985篇论文中出现的总频次和在两类期刊（远程教育类和教育技术类）论文中出现的综合频次（即通用度），然后按照通用度逆序排列，选取前20个关键词，详见表二。这些关键词，直观反映出2010年度的研究重点。
| | | 远程教育
| | | 教育技术
| | | 信息技术
| | | 教育信息化
| | | 移动学习
| | | 教学设计
| | | 网络课程
| | | 教学模式
| | | 学习环境
| | | 教育技术学
| | | 网络学习
| | | 协作学习
| | | 现代远程教育
| | | e-Learning
| | | 混合式学习
| | | CSCL
| | | 内容分析
| | | 网络教学
| | | WEB2.0
| | | 农远工程
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为了更加形象地呈现不同频次的关键词间的差异，笔者用云图的形式展现通用度不低于4的关键词（共计81个），如图2所示）（图详见原文）。
这里有必要解释一下“通用度”这个概念。所谓词语的通用度，是指词语在语言应用的各个领域常用性的综合指标。通用度兼顾到词语的分布率和频率两个方面，并且把两者有机地结合起来了。通用度概念中所说的“领域”，既可以指“空间”，也可以指“时间”，它既可指一个词在共时的语言应用中各领域里的通用程度，也可指一个词在历时的各个时期里的语言应用中的通用程度。现在我们假设把抽样统计的全部语料分成k组，每组语料的数量大致相等。某一个词在1，2，?.....，k组的出现次数分别为n1，n2，...，nk，那么这个词的通用度定义。（定义公式详见原文）
在本文中，我们把论文信息分成两组，即远程教育类论文（471篇）和教育技术类论文（514篇），这两组论文数量大致相等。某一个关键词在这两组的出现次数分别为n1和n2，然后依据上述公式便可算出这个术语的通用度。
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