应用思考-教育技术论坛
标题: 第六届教育技术博士生论坛系列报告之系统总结 [打印本页]
作者: etthink 时间: 2011-4-8 08:06
标题: 第六届教育技术博士生论坛系列报告之系统总结
资料整理人：http://blog.163.com/prosuccess_j ... 956920101014971455/
课件下载：http://www.qiexing.com/post/sixth-et-doctor-forum.html1.2010.11.12《远程教育杂志》陶侃老师“前沿选题&学术创新”专题报告
陶侃《远程教育研究》编辑部副主任
(1)陶侃老师首先对何谓教育技术进行了界定。他认为教育技术的宗旨是促进人的学习，改善学习绩效，充分利用各种技术来实现人对“最优化学习”的追求。人对最优化学习的追求是没有止境的。我个人非常赞同陶老师的观点，教育技术就是用来做这个的，教育技术的关注点应该是学习的绩效，关注如何应用技术手段来促进人的学习。
(2)学习本应该是很快乐的但现实情况中却恰恰与此相反，符合人性的学习过程应该是最有实效的最快捷的最愉悦的。现在很时髦的一个观点是快乐学习。其实学习过程本应该是快乐的，但现在我们学习——这么一个提升自我素养的过程，为什么是如此的痛苦？这个问题值得我们深思。
(3)学生应该学会学习。自己可以反思下成长历程，哪位老师具体讲述过一篇文章应该如何阅读？面对一本书，应该如何消化吸收？这些方法类的东西是我们目前教育所忽视的。方法的东西要比具体的内容更重要。
(4)关于前沿研究与选题的特点选题要具有新颖性、内容要具有交叉性、方法要具有规范性、过程要具有长期性。
关于选题以美国AERE2009-2010年会(其主题为在变化的世界中理解复杂生态)为例进行分析。国外的研究集中体现了杜威的“实用主义”，他们并没有在概念上花费过多的时间作文章，而是关注实际，他们就研究如何将新技术应用到教育中。在信息时代，面对便捷的检索机制，我们应该让技术发挥功效，解放学生。现在的目的是让学生思考，而不是背诵。因为，只要你知道某个知识点，你可以用搜索引擎去检索。这就像《今日说法》主持撒贝宁所言，你根本没必要背诵法典，需要的时候你直接查找翻阅进行。关于内容研究内容往往是产生于多学科交叉重叠区域关于研究方法目前教育技术领域研究方法越来越规范严谨。有两个趋向：一个是趋向于从外领域借用方法，二是趋向于采用混合的研究方法关于研究过程研究过程具有连续周期与团队协作的特性最后陶老师谈及创新年轻学者要大胆突破对自己思维的限制，敢于超越专业领域的前辈。
何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所《中国特色教育技术的自主创新》
(, 下载次数: 14)
(1)完善与发展教育技术的“学科定义”并自主制定“应用领域定义”“通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程和教学资源”
(2)信息技术与课程深层次整合要实现有效整合，教育领域必须要有结构性的变革。不能在原有教学结构的基础上加入技术要素，要进行创新，彻底变革教学结构。
(3)为信息化教学环境提出新的教学设计理论，这是对(2)的变革
(4)远程教育理论模式的创新
(5)信息化环境下教与学理论以及教与学方式 黄荣怀 移动学习理论 TEL五定律 桑新民 学习方式观 李艺 绩效结构 余胜泉 变革资源组织形式与传统学习方式的“学习元”理论
(6)大规模贯彻实施教育技术能力标准
作者: etthink 时间: 2011-4-8 08:08
马云鹏教授 东北师范大学教育科学学院 《教师专业知识研究与启示》
(, 下载次数: 13)
思考教师专业知识发展，围绕着如何提升教师的教学技能，教育技术学专业的学生有很多思考点。
作者: etthink 时间: 2011-4-8 08:13
伊藤直哉教授（左一） 日本北海道大学 《E-learning学习系统》
(, 下载次数: 20)
作者: etthink 时间: 2011-4-8 08:15
汪琼 北京大学教育学院 《全球40所大学教学促进中心业务调研》
(, 下载次数: 20)
汪老师给人绝对不一般的感觉！
一个新的概念——教学促进中心，映入视线。这个组织是教育技术大有作为的天地。尽管现在用人单位在招聘的时候注重学生的学历，有时还看中学生是不是师范学校毕业的等等，但其实这里面有人们普遍的思维黑洞，目前很多教师教学都是在凭借其“本能”而展开，在基本的从师技能以及从师素养方面做得还远远不够。
用信息技术改造课程
教学促进中心旨在为教师、学生做服务工作
教育技术人才的就业空间：教学设计师 摄录编导网页开发 计算机软件开发
现在她要求学生能够：研究学生，掌握当今学生的特点和学习者分析(她认为目前高校教师缺乏对学生的分析，没有掌握学生的特点)；研究高校教学规律；能够用技术改造课程，变革课程教学结构。
作者: etthink 时间: 2011-4-8 08:17
李艺 南京师范大学新闻与传播学院 《义务教育信息技术课程体系结构与内涵挖掘问题》
在信息技术课程的考核上李老师提出要将此课程与其他课程的考核方式区分开来，要注重过程与方法的体验，关注基础知识、基本技能。深度挖掘信息技术课程的内涵。
赵蔚 东北师范大学计算机科学与信息技术学院 《自适应学习系统》
在此报告中学长提及的一点我认为非常好，自适应学习系统应更体现人性化，情感化。关注知识的迁移，由近迁移向远迁移转变。
杨改学 西北师范大学教育技术与传播学院 《解决实现之后的问题是发展的关键》
本报告杨老师最关心的问题是西部少数民族语言问题，在民族信息化的过程中如何保持其民族特色是不得不考虑的一个问题，另外工程实现后的资源问题也是需要关注的。
王以宁 东北师范大学传媒科学学院 《混合型教师建设》
混合媒体技术，教与学的变革基于媒体变革而来，思考如何利用媒体技术来增强教与学
徐福荫 华南师范大学教育信息技术学院 《教育技术课题研究与实践》
徐老师的报告给人的整体感觉是：华南注重电视节目的制作，在软件开发方面也有一定的作为
成长=经验+反思
作者: godfrey 时间: 2011-8-19 09:08
这个很好很好啊 嗯嗯
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